《口腔科學(xué)》教學(xué)效果之探討

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(新疆石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床2014-9班)

《口腔科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，大部分醫(yī)學(xué)院學(xué)生的本科教學(xué)計劃都中包含口腔科學(xué)內(nèi)容。眾所周知，口頜系統(tǒng)具有獨特的解剖結(jié)構(gòu)和生理功能，在口腔疾病的檢查、處理、研究方法及各種先進材料和技術(shù)的應(yīng)用上具有明顯的特殊性。所以，傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《口腔科學(xué)》的教學(xué)目的是使學(xué)生全面了解口頜系統(tǒng)的常見病、多發(fā)病的病因、臨床表現(xiàn)和診斷，了解口腔頜面部疾患與全身的關(guān)系，增強臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生綜合的全面的醫(yī)療工作能力。

然而，作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合自己一個學(xué)期以來《口腔科學(xué)》聽課的教學(xué)體會，筆者發(fā)現(xiàn)《口腔科學(xué)》教學(xué)中存在一些問題，并就這些問題進行了分析，提出一些對策。

一、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式不夠靈活。《口腔科學(xué)》是一門立體化、形象化非常強的科學(xué)，很多疾病和專業(yè)知識僅僅憑空講解語言晦澀，難于理解，即便采用多媒體幻燈形式，因而很難給學(xué)生一個三維立體形象，使學(xué)生對某些知識的理解不盡如人意。

2.教學(xué)方法呆板。通常的授課方法是教師站在講臺上，從病因、臨床表現(xiàn)、診斷和治療把某個病漸次講完整。我們學(xué)生只管坐在下面聽，其實學(xué)生思想經(jīng)常開小差，教師并未完全調(diào)動起學(xué)生的主動性和對《口腔科學(xué)》課程的興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容不易理解，《口腔科學(xué)》是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，由多個大小學(xué)科構(gòu)成。口腔專業(yè)的學(xué)生尚且要花至少兩年的時間才能完成多門理論課的學(xué)習(xí)。而對于臨床醫(yī)學(xué)非口腔專業(yè)學(xué)生，由于教學(xué)時數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容被濃縮在口腔頜面受損等這幾個具體的方面中。因?qū)W生缺乏相關(guān)課程作為專業(yè)鋪墊，更缺少臨床訓(xùn)練，所以感到教學(xué)內(nèi)容有些跳躍，部分內(nèi)容難于理解，不好記憶，經(jīng)常不能達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

4.學(xué)生在思想上不重視，對教學(xué)內(nèi)容提不起興趣。有些同學(xué)認為自己不是口腔專業(yè)的，將來不進口腔科，學(xué)口腔專業(yè)沒什么用，再加上專業(yè)課難度大，所以存在混個成績就萬事大吉的心理。因此上課注意力不夠集中，課堂上玩手機，看英語等。另外，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《口腔科學(xué)》的授課教師有一部分是附院口腔科的醫(yī)師而非學(xué)院專職教師，所以常常對學(xué)生難以提出嚴格要求，課堂紀律不好掌控，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果也就不太好。

二、教學(xué)對策

1.強調(diào)《口腔科學(xué)》的重要性。作為一名醫(yī)學(xué)學(xué)生，必須盡可能全面了解醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識，才能做一名稱職的醫(yī)生，知識本身掌握的越多越好。藝不壓身。口腔醫(yī)學(xué)主要疾病齲齒病的發(fā)病率之高已列入人類的三大疾病之一，而口腔疾病又和全身疾病有著密切的聯(lián)系，即使將來不從事口腔臨床工作，也要掌握口腔科學(xué)的基本知識和技能，特別是一些預(yù)防保健知識。因為注重口腔預(yù)防保健是社會發(fā)展重要標志。目前我國醫(yī)療衛(wèi)生保健水平城市和農(nóng)村、內(nèi)地和偏遠地區(qū)還存在較大差距，在一些農(nóng)村和偏遠地區(qū)，更需要全科醫(yī)生，所以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也要時刻準備從事口腔衛(wèi)生的臨床工作。

2.改進課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式。教學(xué)能否達到預(yù)期效果，教學(xué)方法起著非常重要的作用。然而學(xué)生很難對這些傳統(tǒng)的、形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的口腔科學(xué)知識產(chǎn)生興趣。所以，要從以下著手：(1)需要加大實驗操作內(nèi)容，設(shè)計實際操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進行基本技能的訓(xùn)練。(2)加強課堂交流。希望教師在講授過程中就重點、難點先提問，例如，智齒冠周炎的癥狀有哪些？如何治療？第一位學(xué)生如果回答不完整，可讓其他學(xué)生補充。在一位同學(xué)回答問題時，其他同學(xué)會主動進行思考或在書上查找答案，提高了學(xué)生的興趣，集中了大家的課堂注意力。

3.充分利用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)集文本、圖像、動畫、音頻、視頻于一身，使醫(yī)學(xué)教學(xué)中抽象的問題具體化，枯燥單調(diào)的形態(tài)知識趣味化，部分視頻內(nèi)容可以更好的達到反映三維立體空間化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更加容易理解口腔的三維空間結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)時少、形象化特征性強的《口腔科學(xué)》的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，本文對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在《口腔科學(xué)》教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了部分的歸納分析，并對存在的問題提出了自己一些不成熟的對策建議，目的是拋磚引玉，向老師和專家學(xué)者們討教學(xué)習(xí)，希望能共同促進臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生《口腔科學(xué)》教學(xué)改革。