略談班主任工作

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(臨沂雙月湖小學；臨沂第二十中學)

一、理解和信任是前提

每次接班后，我做的第一件事都是真誠地主動地向前任班主任虛心請教、詳細了解班級基本現狀，甚至可以初步了解班級里每位同學的學習特點，性格特征及行為習慣等，常言說：“知己知彼，方能百戰不殆”。掌握第一手資料后，開始召集不同類型的學生進行交談，首先找班干部了解班級管理情況，在表達我的管理班級的決心和立場后，我總是滿懷期待，班干部們很自然的能夠對班級現狀暢所欲言，在肯定班級建設的優越之處以后，存在的問題也自然浮出水面，問題當然是不會少，但作為新班主任要靜下心，沉住氣，分清問題主次，積極調動和引導班干部在班級中的核心作用，逐步解決。

孩子出現問題后，我都是很耐心的談話，孩子會很認真的編理由。我一般處理問題前我已經了解差不多了，所以孩子說不說慌話，我很容易判斷出來。但是我都裝作信，事后我一定會讓孩子意識到這樣做，他是不對的，會內疚的。讓后讓他自己給我道歉，我找到這個契機，會在班級大力表揚這個孩子，久而久之孩子知道不說謊是一種美德。班級現在不會再出現撒謊的現象了。

二、和同學們一起確立班集體的奮斗目標

我們認為，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。要管理好一個班集體，首先要和學生一起確立班集體的共同奮斗目標，這個目標是班集體的理想和前進的方向。比如我現在所擔任的班級，班級名次倒數第一，學生基礎很差，這些學生總是表現出散漫的特點。剛開學的一星期，班內學生上課不聽課，老是遲到，下課追逐打鬧，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。

通過調查，我查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定一個目標，塑造一個新的我。目前已經初見成效。積極學習，有一定的學習目標，學習已經“成為學生在積極的情感狀態中，追求自己成長目標的責任行為”了。

三、樹正氣，壓歪氣，讓愛做主，嚴愛交融

班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

我現在接手的這個班開始時同學們都不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如放學后窗戶沒關就走了，掃把亂放沒人理，地上紙屑沒人撿，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為班級做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。現在的衛生、紀律好多了。

四、諧調好學生與科任老師之間的關系至關重要

我總是在適當的場合給同學們講講科任老師，如一位科任“在知識上的一絲不茍，在工作上樂業愛生的事跡”，使學生們認識到老師是個負責有能力的好老師，增強他們對該老師的信任與喜愛，學生們在感情上接受了，也增強了學生學習這門學科的興趣。老師是大家的老師，誰在班級無理取鬧惹任課老師不高興，自己負責解決，必須在班級向科任老師道歉，直到科任老師滿意原諒為止。這樣科任老師才敢管敢抓，這樣各位老師通力合作，良好的班風自然水到渠成。我班有個叫馬XX的孩子，曾經接張老師的話茬，老師問他，他還不承認，張老師很生氣。事后我當著大家的面問人最怕什么，孩子說什么的都有，我教育孩子人最怕的是“敬”。孩子感覺到自己的不對，向老師承認了錯誤，老師也原諒了孩子。從此，在班級再也沒有接話茬的了。

五、用“心”培養學生的良好習慣

孩子的習慣太差，習慣決定性格，性格決定命運?！吧碚齽t心正”我就是用這個來培養孩子習慣的。做操的時候我要求孩子擺正臂，一定要到位，反復教孩子怎么擺，這樣的好處是什么。開始時孩子不以為然，后來時越來越多的人意識到這一點的重要性，問題就解決了，孩子在教室里也能坐好了。老師上課也舒坦了，學生注意力也集中了。

總之，優秀的班主任應該努力實現學生的快樂生活、學習進步和生命增值。

[1]朱景光.學生課程權利的失權與重建[J].中小學教材教法，2016，(6) ：24.

[2]朱景光，李嘉偉.回歸“育人”：高效課堂的應然追求[J].現代基礎教育研究，2016，(01) ：81.