拓展資源，開展特殊兒童康復訓練

◆姚 靜

(江蘇省宜興市特殊教育學校)

凡是有利于課程實施與生成的各種物質和非物質的條件與因素，都屬于課程資源。教師在教學時通過有效地開發與拓展教學資源，能夠顯著提高課堂教學的質量與有效性。特殊兒童教育也是如此，筆者認為，相關的教育工作者應當善于拓展與利用課程資源，提高康復訓練的效率。

一、媒體輔助，調動感官

教學環境的改善，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。教師通過利用多媒體進行教學輔助，可以為學生們提供一個清潔舒適、內容豐富的學習環境，可通過充分調動感官，提高特殊兒童的注意力與興趣，從而取得更為高效的康復訓練效果。

自閉癥兒童普遍對人際關系較為冷漠，且具有言語交流障礙、行為異常并同時有可能伴有多動癥的患病特點，這就致使教師對自閉癥兒童開展康復訓練時十分難以開展下去，提高自閉癥兒童的注意力是增強訓練效果的重要因素與途徑。比如，筆者在引導自閉癥兒童進行康復訓練時，通過利用多媒體教學輔助，采用了感覺統合訓練、互動多感官訓練等方法實施教學。考慮到部分自閉癥兒童比較好動，注意力難以長時間集中起來，于是筆者首先利用多媒體向學生們展示一些色彩鮮艷的圖片，吸引他們的興趣與注意力，然后再與他們展開交流，從而走進他們，建立良好的師生關系。筆者向學生們講到：“這是什么呢？大家知道嗎？”學生們怯怯的說道：“不知道?！惫P者首先告訴他們：“這個叫做蝴蝶?！彪S后，筆者又播放了一段蝴蝶在花田里飛舞的視頻，并配以輕松歡快的音樂，從而同時刺激學生們的聽覺與視覺，觸動他們的情緒。學生們都用好奇的眼光欣賞著視頻，并對蝴蝶這一生物形成清晰準確的認知。

在上述教學活動中，筆者通過利用多媒體技術，顯著豐富了課堂的學習資源，結合圖片、聲音、視頻使特殊兒童身臨其境，有效豐富了他們的信息了，加強了他們對外界的認知，取得了很好的干預效果。

二、自制學具，有的放矢

學具是教師用來輔助實施課堂教學，從而達成預設的教學目標的工具，具有重要的應用意義。特殊兒童在身心發展上具有一定的缺陷，他們的理解能力與接受新事物的能力一般較差，教師通過結合具體的教學內容與訓練目標自制學具，能夠巧妙實現對特殊兒童的誘導與促進作用，做到有的放矢。

對于肢體障礙兒童的康復訓練，教師應當注重從簡單到復雜、從易到難地逐步對孩子進行正確動作的誘導與訓練，用最合適的運動刺激他們的神經反應，使得他們能夠抑制異常姿勢，身心不斷得到修正。然而筆者在開展訓練時發現，有些特殊兒童覺得訓練比較困難，對教師的指令不配合，常常消極的對抗或者逃避。為了改善這一現象，筆者自制了學具，并采用誘導的方法很好地激發了學生們的積極性。比如筆者在引導學生們進行“跪地走”的動作訓練時，將提前準備好的學具——滾筒放在了每一個人的前面，然后對他們講到：“現在我們要進行一個游戲，每個人面前都有一個滾筒，大家需要跪在墊子上，手扶滾筒不斷前行，完成的好的同學將有機會挑選自己喜歡的零食或者游戲?！本瓦@樣，筆者利用學具變枯燥的康復訓練為有趣的游戲活動，有效誘導學生們積極參與到了“跪地走”的訓練活動中來，很好地實現了訓練的目標。

在上述教學活動中，筆者通過巧用學具輔助實施康復訓練，營造了充滿活力與趣味的課堂氛圍，有針對性地完成了對特殊兒童正確動作的誘導與訓練，顯著提高了康復訓練的效率。

三、融入生活，帶入情感

對特殊兒童開展康復訓練的目的是提高他們的生存質量，使他們能夠更好地生活并融入社會。因此筆者認為，教師在組織特殊兒童進行康復訓練時，應當注重結合具體的內容融入到現實生活中來，通過結合日常的生活情境，帶入孩子們的情感，促進他們能夠形成更好的認知，提高自身的生活自理能力。

比如，筆者在對聾兒進行康復訓練時，結合他們的年齡與心理特點，創設出了適合的生活情境，由此來加深他們對事物的認知，進一步發展他們的語言表達能力。在課堂實施教學時，筆者首先向學生們展示了小魚、小貓、小鳥等小動物的圖片，讓他們借助助聽器聽到聲音，學會模仿老師發出聲音，對這些小動物形成初步的認知。隨后，筆者帶領學生們去感受生活中的實際情境，如筆者讓他們觀察在浴缸里正在游泳的小魚，然后以學生們對小魚的認知為基礎，讓他們學會說出一句話：“小魚在水里游”；讓他們觀察在地上睡覺的小貓，然后引導他們一字一句的說：“小貓正在睡覺”。這樣學生們在模仿筆者說話的過程中，既能利用助聽器聽到如何發聲，也能模范別人一字一句的說話，同時也能知道話的意思，從字詞上升到句意，實現言語水平的發展與提高。

在上述教學活動中，筆者通過聯系實際生活，引導聾兒從一字一句開始，展開了言語的康復訓練，促進他們在模仿字詞與句子的同時，充分調動自身的情緒，通過對生活經驗的日積月累，逐步提高自身的認知水平與言語能力。

四、家校聯合，立體聯動

學校對特殊兒童開展康復訓練的時間是有限的，家庭康復訓練也是特殊兒童教育工作的重要內容。為了進一步強化康復訓練的效果，教師應當注重多與家長進行交流與溝通，提高家庭康復訓練的水平，通過相互配合、同步激勵，從而實現學校與家庭康復的協作，建立一個高效的立體聯動訓練模式，提高對特殊兒童康復訓練的效果。

肢體障礙兒童的綜合能力較差，學習動作緩慢，康復訓練是一個長期的過程，需要特殊兒童具有耐心與毅力，長期堅持，切不可有三天打魚兩天曬網的不良現象。筆者為了提高對肢體障礙兒童的康復訓練效果，與其家長進行了溝通與交流，向他們建議了一些科學且常用的家庭康復訓練方法，如對于坐不穩的孩子，可以讓他盤上腿坐，使身體前傾，同時保持腰要挺直。如果孩子感覺挺直腰板非常困難，家長可以給予適當的幫助，用一只手扶住他的胸部，另一只手扶住他的腰部。又例如對于腦癱兒童來說，他們在單腿立時，內收肌比外展肌更起作用，導致軀體失去平衡而傾斜。這就需要家長在引導孩子進行康復訓練時，通過支持骨盆來訓練外展肌，首先讓患兒單膝跪地，家長用雙手扶穩孩子的另一條腿立起……

實踐表明，家長配合老師在家庭中幫助特殊兒童進行康復訓練，可以起到事半功倍的效果。在上述教學活動中，筆者通過積極做好家長工作，向他們傳授一些惡易于操作的動作訓練手法，使得家長成為教師的協作者、實踐操作的監督者，促進他們與學校共同努力與配合完成特殊兒童的康復訓練工作，使特殊兒童的身體狀況得以逐步地改善。

綜上所述，教師通過采用“媒體輔助”“自制學具”“融入生活”“家校聯合”等手段，能夠有效拓展教學空間，豐富學生們的學習資源，顯著提高特殊兒童康復訓練的教育效果?？偠灾祻陀柧毷且粋€復雜而漫長的過程，廣大教師應當不斷探索、嘗試行之有效的教學策略，吸收科學先進的教育理念，幫助特殊兒童提高生存質量，更好地融入社會！