淺議小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

◆盧憲芝

(山東省曹縣侯集回族鎮(zhèn)景山小學(xué))

閱讀，在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為語文課堂教學(xué)的高效開展提供保障。因此，必須要重視閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時依舊存在著一系列問題，如缺乏指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣較差等，從而造成閱讀質(zhì)量的大大降低。針對小學(xué)語文課外閱讀中存在的不足，提出一些有效的閱讀指導(dǎo)建議，從而真正發(fā)揮出閱讀對語文教學(xué)開展的促進(jìn)作用。

一、課外閱讀中存在的不足

1.教師不重視課外閱讀教學(xué)的開展

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，尤其是對小學(xué)生來說，是他們前進(jìn)道路上的“燈塔”。但就調(diào)查結(jié)果來看，部分教師對語文課外閱讀教學(xué)活動的開展，尚且不夠重視，而是將精力更多的放在課堂教學(xué)上，進(jìn)而導(dǎo)致教師無法及時、有效地為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)這一局面的出現(xiàn)。除此以外，大部分學(xué)生家長還認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的課內(nèi)教學(xué)。正是由于家長對教學(xué)工作的這一片面化認(rèn)識，也在一定程度上阻礙了課外閱讀教學(xué)的開展。

2.學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立以及科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。但就小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的開展情況來看，大部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，所使用的閱讀方法都比較單一，他們要么是把書從頭到尾的通讀一遍，要么是囫圇吞棗的亂讀一通，而無法真正從閱讀中獲益，很難將書中的知識汲取到自己的頭腦中。為了防止上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師就必須要重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助他們逐漸掌握高效的閱讀方法，真正發(fā)揮出閱讀對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用，實現(xiàn)對學(xué)生個人文化素養(yǎng)的提升。

二、課外閱讀指導(dǎo)建議

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

激發(fā)小學(xué)生對課外閱讀的熱情，能夠從根本上改善“學(xué)生閱讀時間少、閱讀量有限”這一問題，使學(xué)生積極主動的進(jìn)行課外閱讀，為小學(xué)語文教學(xué)的高效開展提供保障。首先，語文教師可以定期開展閱讀指導(dǎo)課，注重教學(xué)形式的多樣化，可以鼓勵學(xué)生分別朗讀自己喜歡的片段或者讓學(xué)生討論自己的讀書心得，從而逐漸激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。其次，教師還應(yīng)加大對課外閱讀的宣傳力度，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)過長期的努力，深化學(xué)生對精讀書與多讀書的了解，以確保學(xué)生能夠?qū)φn外閱讀保有長期的興趣。最后，教師還應(yīng)定期舉辦一些知識競賽活動，樹立學(xué)生的良性競爭意識，使學(xué)生從課外閱讀中獲得成就感。可以說，課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)之間有著十分密切的聯(lián)系，教師必須要樹立對課外閱讀的正確認(rèn)識，及時予以學(xué)生科學(xué)、正確的指導(dǎo)。

2.教師重視對學(xué)生的指導(dǎo)

為了確保課外閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師就必須要樹立對這一教學(xué)活動的正確認(rèn)識，及時調(diào)整教學(xué)模式，積極探索新的教育方法，為學(xué)生課外閱讀的高效性提供保障。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)遵循以下兩點基本原則。第一，明確課外閱讀目標(biāo)。閱讀書籍的選擇應(yīng)該具有一定的目的性，且必須要與學(xué)生的學(xué)齡相適應(yīng)，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到快樂。第二，應(yīng)逐步提高課外閱讀要求。教師可以鼓勵學(xué)生對書刊進(jìn)行閱讀，當(dāng)閱讀過一段時間以后，鼓勵學(xué)生從所閱讀的書籍中，摘抄出自己喜歡的句子，隨著閱讀時間的逐漸增多，學(xué)生所掌握的課外知識也就逐漸增多。此時，教師再讓學(xué)生彼此交流讀書的心得或者以寫作的方式展示閱讀成果，則能夠在一定程度上深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師還應(yīng)注重對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸形成正確的閱讀理念，掌握高效的閱讀方法，從而使學(xué)生真正的愛上閱讀，并從閱讀中不斷汲取對自身有用的知識，以實現(xiàn)對自身文化素養(yǎng)的不斷提高。

三、總結(jié)

無論是對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升來說，還是對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高而言，課外閱讀活動的開展都十分必要。因此，教師必須要樹立對課外閱讀的正確認(rèn)識，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中來，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教師的指導(dǎo)下，不僅能夠逐步激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，而且能夠不斷提高學(xué)生的閱讀效率，從而更好地發(fā)揮出閱讀對學(xué)生綜合能力提升的促進(jìn)作用，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。