淺議如何構建有詩意的小學語文課堂

◆畢艷玲

(河北樂亭縣閆各莊鎮張石埝小學)

新課程理念下的語文課堂如沐春風，一個很大的變化是課堂中有了更多詩歌的聲音。著名兒童詩人金波曾這樣說道：“詩歌教育和素質教育的方向是一致的，詩歌完全可以在素質教育中發揮自己應有的優勢。”因此，在課堂教學中，詩歌運用的頻率越來越高，各個環節都可以覓到詩歌的蹤影。與此同時，在課堂內外引導孩子發現詩歌的美，享受美感體驗，這是一種行之有效的方式。

一、以詩導入興趣濃

良好的開端是成功的一半。在小學語文課堂教學中，教師應精心設計導入環節，讓學生以十分的熱情興趣進入課堂。全國名師于永正有這樣一句話，“ 對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二還是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要。”我要讓孩子們感受是在享受我的課，享受那詩歌的美。

在上《送孟浩然之廣陵》這一課時，筆者以一首充滿感情的詩《芙蓉樓送辛漸》作為先導，作為對學生的啟發，而且為整個詩的講解鋪墊了一個良好的情感氛圍。引用的這首詩實際上就是在告訴我們《送孟浩然之廣陵》中與朋友分別時都是依依不舍的。總之，詩深化了課文內容。學生在學習課文的時候也對朋友依依惜別之情有了更深入的理解。學生在接下去的學習中也一直積極探索著，是他們自己去領悟文本，自己去享受文本。

二、以詩展開想象豐

童心就是詩心，孩子的天性就是詩，兒童那獨特的想象力與詩歌十分合拍，他們天生就是詩人。兒童的詩歌雖然簡單，但仍有著優美的意境與想象空間。在課堂教學中有許多詩歌的形式，如詩化的評價、詩化的文本、詩化的小標題，下面我就一兩個方面講講。

(1)教學過程詩化。我在教學《盤古開天地》時，把整個文章整合成一首詩。按照盤古開天地之前、之時、之后、倒下后把課文分成4個版塊，即混沌一片、掄斧猛劈、頂天蹬地、巨大變化。并在教學過程中同步將4個版塊的內容寫在黑板上，最后在梳理文章內容時整合成一首小詩。我是這樣實施的：這些神話故事真是非常神奇有趣。我們一起來回顧一下，看黑板。(師邊說文章故事內容，邊等學生的共鳴，再板書。)

創造之歌——混沌一片巨人睡，掄斧猛劈天地分。頂天蹬地天地成，巨大變化創宇宙。

師：給這四句話加上標點符號，再加上一個題目。瞧！這是我們運用我們的智慧一起創造出來的小詩。

……

學完了課文，讓學生運用自己的智慧，把課文變成一首生動的小詩。這是我第一次的嘗試，在學生接詩的下半句時，我停頓了一些時間，有了收獲，上面的那首詩就是我們班孩子的成果。有一個孩子吟出了這樣一句詩，“頂天蹬地很艱難”，這說明他已經完全明白了盤古開天地的艱難，領會了盤古的偉大。我們用詩概括了課文的內容，并且指導了詩的格式，我相信學生熟練了這種學習方式以后，教師可以完全放手，讓學生自主創作，既是對學生概括能力的鍛煉，也是對寫詩能力的培養。

課文中的這一段是本篇文章的重點，我把這一段做了詩化的處理，讓孩子們仔細找找盤古身上發生的奇妙的變化，充分領會神話的神奇。孩子們看到原先死板的課文變成了一篇生動的小詩，都興趣盎然。他們也都想來試試寫這樣的詩。那我就適時提出了想象訓練，盤古的( )變成了(怎么樣)的( )。學生的想象力十分豐富，每個人都思維活躍。盤古的頭發變成了五彩繽紛的彩虹，盤古的鼻孔變成了漆黑一片的山洞，盤古的經絡變成了連綿起伏的長城……學生的想象創造連我們都自嘆不如，這僅僅是冰山一角。真不愧是天生的詩人。瞧，把學生的想象排列在一起，又是一首精彩的小詩。

三、以詩結課情感深

情感是詩的靈魂，如果沒有對詩產生情感上的共鳴，就無法感受詩中所涵的內蘊，更加無法由此去創作詩歌。要讓學生感受到詩中的情感，并用詩來表達自己的情感。讓學生對詩進行仿作創新，在學生對課文感悟積累到一定程度時，他們會表現出強烈的創作欲望，這時，教師進行適度引導，讓他們進行創作，這無疑會激發他們寫詩的興趣。同時，這也是對課文的一個提升，對教學的一個深化，讓學生在詩創作中明白盤古的偉大，我國古代勞動人民的偉大。“詩使我們的心靈充實，讓我們的情感生活豐富，讓我們的想象天寬地闊。”孩子們感嘆到。一首首小詩從他們的腦海中蹦出，如學生黃舒倩的《盤古之歌》——混沌一片大宇宙，巨人猛劈開天地。犧牲自己創世界，人人贊嘆大英雄。學生董玥的《變化之歌》——你的肌膚變大地，你的血液化江河。你的雙眼形日月，你的汗毛成花木……神話故事好奇妙，勞動人民真聰慧。我不無感嘆：“詩使我的課堂更有生機，詩使我的教學更有激情，詩使我的教育更有人文氣息。”我正與我的孩子們一起走進詩的世界，漫步于詩的海洋。