試論如何強化學校對留守兒童的幫扶教育功能

◆魏成祥

(甘肅省武威市涼州區發放鎮馬蓮小學)

由于對留守兒童疏于管教，使部分學生養成了一些不良習慣，他們嬌慣脆弱，紀律松散，受不得半點委屈。針對這一現狀，如何強化學校對留守兒童的教育幫扶功能，成為農村學校要研究的新課題。農村學校要認真對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地采取行之有效的措施和辦法，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的學習、成長環境。

一、充分了解留守兒童的基本情況

知己知彼，才能百戰百勝。要對留守兒童采取切實可行的幫扶措施，達到最為有效幫扶效果，首先要了解其基本情況。特別是班主任要了解其本人的年齡、脾氣性格、興趣愛好、生活習慣及為人處世態度等；要了解其父母的基本情況：父母關系如何，在哪里工作，多長時間通電話一次，多長時間回來一次，等等；要了解其委托人的情況：是誰在照顧孩子，照顧哪些方面，怎樣照顧等。每學期開學初，要收集“留守兒童”信息，掌握“留守兒童”的相關情況并建立“留守兒童”檔案。

二、制定幫扶方案，采取有效措施

要根據所了解到留守兒童的基本情況的不同，有針對性的制定幫扶方案，并認真加以落實。一要落實好“代父母”角色。班主任要安排責任心強的任課教師，物色有愛心的學生鄰居作為留守兒童的“代父母”，監督他們的飲食起居，幫助他們學習，代為管理他們的財物。學生有了“上司”“管家”后，要求他們有事要匯報，花錢要有計劃，遇到學習問題要請教。他們的言行舉止和行為處事有了一定的約束，有助于他們生活習慣和學習習慣的培養。二要開展“愛心伙伴牽手”活動。要動員有條件的同學，與留守兒童結成好伙伴，節假日邀請留守兒童到自己家做客，同吃同玩同學習，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關愛。三要充分發揮班集體力量，形成輿論網。班級的教育合力來自于學校與家庭的協調一致，來自于班級內部協調一致。班級任課教師的通力合作和學生的集體影響能夠感化和幫助學生，給留守兒童莫大的鼓舞。同時，班集體又是監督約束留守兒童行為的見證人，他們在學校，在上下學的路上，在家里等都會有許多人的監督。因此，班主任要堅持民主管理的理念，讓學生自己制定行為目標，堅持用制度約束人，用集體監督人，用真情感化人。把班級建設成為一個和諧、向上、充滿活力的集體。四是要開展豐富多彩的教育活動，豐富留守兒童的精神生活。各學校要通過舉辦主題班會、團隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，鼓勵留守兒童積極參與，豐富他們的精神生活的同時，發揮他們的特長，讓他們愿意進學校，愿意進課堂，愿意學習。要抓住他們所取得的點滴成績和進步給予鼓勵，增強他們的信心。

三、為留守兒童搭建交流平臺

教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面了解人。”這就是說，教師要為學生搭建溝通交流的平臺，要走進學生中去，主動去了解每一位孩子的心靈。對待留守兒童，教師更要親近他們。首先，要和他們多聊天。在師生間平等，尊重和互相信任的對話中，掌握留守兒童近期的思想、生活情況，并為他們下一階段的學習和生活提出希望與建議。其次，建立了家長們聯系溝通的通道，利用電話、微信群等形式，方便快捷的隨時和家長交流。這樣，既便于我深入了解學生，又便于學生與家長，家長與托管人，家長與家長的相互交流。再次，建立班級交流平臺，利用周會課、活動課，開展主題班會，讓學生對“家長”，對同學敘說心里話，發泄情緒，交流情感。

四、要細化工作，做好“小事”

留守兒童不是學困生，更不是問題兒童。留守學生的管理不是班主任一個人的事，對于這樣一個龐大的群體，學校要從抓留守兒童管理尋找突破口，工作安排要細致具體。必須要全體教師的通力合作，有領導分工，有具體對象和管理方法，有跟蹤記錄，成長幫助，有階段或學期評議等。二要責任到人，包干到位做好“小事”。學校日常管理多是學生在校生活的小事。但教育無小事，學校的一切工作是為了教育人，培養人，事情雖小，教育意義卻很大。要通過做好這些小事來培養留守兒童的文明行為和良好習慣，甚至使他們受益終生。

對于留守兒童，我們要付出更多的愛，用愛心平等地對待每一個孩子。使他們能和其他學生一樣體驗到成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

課題項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃《農村小學留守兒童問題的教育研究》課題成果，課題編號:GS【2017】GHB3127。