淺談小學英語教學中的情感教育

◆李 盼

(山東省青州市云門山回民學校)

一、重視構建和諧的師生關系

小學英語教學效果的理想與否，師生關系起著非常關鍵的作用。和諧的師生關系有助于教學效率與教學質量的提升。在情感教育的組成部分中，建設和諧的師生關系至關重要。在小學英語教學中，教師應根據學生的發展規律與特點跟學生構建和諧的師生關系，這也是情感教育實施的前提。在教學過程中，教師需要體現自身的獨特魅力。這種獨特魅力指的是具備寬容心、公平心、愛心、誠心、童心。只有具備這五心，才可以跟學生建構和諧的師生關系。并且，教師在教學中需要在導入環節中加深學生的第一印象，這是因為，好的開始是成功的一半。同時，教師在教學中要善于通過自己的面部表情感染學生，從而有助于形成良好的教學氛圍。例如，教師在講解關于生日知識的時候，可以在班級開個生日派對，給恰逢生日的學生過生日，如此一來，不但實現教學的目的，而且有助于和諧師生關系的建構。除此之外，還應不斷地激勵學生。激勵學生能夠讓學生提高學習的自信，教師需要時刻關注學生的點滴進步和發展，注重激勵性語言“youare great”“youcan”“welldone”“comeon”的靈活應用。

二、教學中增強情感滲透意識

在小學英語教學中，倘若缺少了情感，那么教學效果會大大折扣，因此，教師務必滲透自身的情感，通過富有情感色彩的教學語言影響學生。例如，教師在教學過程中要多應用諸如clever、truly、successful等富有情感色彩的英文詞匯影響學生的思維模式、語言表達能力，這樣才可以實現理想的教學效果。并且，教師在教學活動開展之前務必情感化地處理要講解的知識點，且通過實物加以演示。這是因為，一部分教學知識結合實物加以呈現，能夠實現更加形象、直觀的教學效果，從而有助于學生從情感上接受與認可要講解的英語知識。例如，教師在基礎時態的教學過程中，能夠首先為學生展示一種實物教具——時鐘，然后提問學生：“What is this？”學生會回答出：“Itisa clock。”接下來，教師在調節時鐘指針的過程中，讓學生感受幾種基礎的教學時態——一般現在時態、一般過去時態、一般將來時態，讓學生形象地感知英語教學內容，進而由自身的心理與情感上切實學習、理解和掌握這一部分的內容。

三、注重英語交際法教學模式的應用

對于小學英語教學來講，交際法重視語言的實際應用，像是英語口語表達的合理性、得體性、流利性等，并非僅僅限制在語言形式的準確性上。結合交際法，可以激發學生與學生之間、學生與教師之間的英語互動溝通，從而提升學生英語語言表達能力，確保學生可以學以致用。在小學英語教學實踐活動中，教師應有效地發揮學生的學習主體性，激發學生的學習興趣與自主學習能力。鑒于此，教師應積極地創設真實的英語教學情境，擺脫傳統的一塊黑板、一支粉筆、一本教材的教學方式，優化單調、乏味、枯燥、消除的教學氣氛，結合網絡技術與多媒體技術，創設富有趣味性、生動活潑、豐富多彩的教學情境，密切聯系英語教學的交際性、實用性、知識性、趣味性特點。需要注意的一個問題是，小學英語教師不應一味地以應對考試而讓學生學習英語知識，需要明確英語教學中交際法的巨大價值與意義，它不但能夠使學生在互動交流中掌握第二語言——英語，而且能夠激發學生的學習樂趣與學習主觀能動性。

四、通過游戲激發學生的興趣與情感

心理學的很多分析都證實，小學生具備模仿意識強、好奇心理強、探究欲望強等顯著特點。而學生的有意注意時間不長。為此，教師在教學中，需要結合一些游戲活動調動學生的學習興趣，激發學生的情感體驗。例如，教師能夠要求學生在富有激勵性、競爭性、趣味性的游戲活動中學習英語詞匯tiger、dog、frog的時候，做動作猜單詞，也可以讓一名學生說單詞，其他的學生模仿聲音和動作。再如，在講解人體五官的英語詞匯時，要求學生聽指令畫出準確的五官位置。這樣，學生在各種感官的刺激之下，能夠積極地參與，并且玩得開心、學的得輕松。

五、結語

總而言之，在小學階段的教學中，英語課程非常重要。素質教育的教學形勢下，教師將情感教育滲透到教學當中，就需要增強情感教育意識、構建和諧的師生關系、應用英語交際法、應用游戲教學模式，從而實現情感教育的教學目的，最終持續地提高小學英語教學效率與教學質量。