關于小學音樂課堂手風琴教學的研究

◆逯 瀟

(甘肅省蘭州市西固區合水路小學)

于小學生家長而言，其大多希望自己的孩子能學一種樂器，但由于學生年級尚小，對對樂器并無太多的了解與認知，家長一味給孩子報鋼琴、小提琴等興趣班，容易引起學生的反感與不適，從而適得其反。小學音樂教師在教學的過程中，應當從學生的角度出發，采用合適的教學手段，以提高其音樂素養。手風琴作為一種和聲樂器，其不僅輕巧，而且便于攜帶，對于提高學生的學習興趣具有重要的作用。

一、手風琴的優點

當前，隨著我國教育改革的不斷深入，大多數小學為提高教學的質量與效果，便將樂器納入到音樂教學課程中，手風琴具有價格低、重量輕以及音量大等優點，受到了人們的喜愛與歡迎，且對于家庭條件一般的學生而言，其可能買不起鋼琴等樂器，但大多能買得起手風琴，教師將此種樂器納入到音樂教學中，具有較為積極的意義。且鋼琴、小提琴等樂器價格較為昂貴，教師在課堂上適用也會有較大的局限性，而手風琴相對較為輕巧，教師可隨時攜帶手風琴進出課堂，不受任何的限制。同時，音樂教師在上課的過程中，可以在教室中間一邊演奏一邊指導學生，從而讓其能看清教師的動作，增加了課堂的互動，并拉近了學生與教師、與音樂之間的距離，進而調動了其學習的積極性。

二、手風琴教學的應用路徑

1.合理選擇教學素材與形式

小學生年紀尚小，其對新鮮的事物總是充滿好奇心，因此，音樂教師可從學生的角度出發，在剛開始學習手風琴的時候，盡量選擇一些簡單的、熟悉的曲目作為教學的素材，從而激發其學習的興趣，并提高學習的效率。同時，教師可與學生盡量溝通，了解其練習的需求，對于學生感興趣的曲目，教師可增加練習的時間，讓學生充分感知到手風琴這一樂器的魅力。

2.相互學習、相互指導

學生在學習的過程中，極其容易出現疲累的現象，從而逐漸降低練習的整體效果，且教師藝人分身乏術，無法對所有的學生進行細致的指導。因此，教師應當適時轉變教學方式，讓學生之間相互學習、相互指導，從而提高其學習的效果。如對學生進行分組，每組人數為2～3人，一名學生進行練習，其他學生則充當指導員，找出練習過程中存在的錯誤以及不足，讓進步快的學生能竭盡所能指導進步慢的學生，從而實現共同學習、共同進步、共同提高。此外，此種教學方式還能增強學生的責任心與集體榮譽感，讓所有學生都能感受到班集體的溫暖，對構建和諧班級具有極為重要的意義。

3.豐富教學活動

學生在學習的過程中，總是希望自己的努力能夠得到別人的贊賞與表揚。作為一名小學音樂教師，其在教學的過程中，應當對教學的活動進行豐富，以增強學生的信心，并激勵其繼續努力，爭取獲得更好的成績。由此，教師可適時舉行手風琴比賽，比賽的方式可分為獨奏、合奏以及伴奏等，讓學生根據自己的想法選擇演奏的形式，且在舉辦比賽的當天，可邀請家長到學校進行觀看，與學生分享學習的成果，比賽結果分出一、二、三等獎，以此激發學生的學習興趣。此外，教師也可舉行分享會，讓學生相互分享自己學習手風琴過程中所獲得的一些感受與認識，教師應對每位學生的學習成果進行中肯的點評，多以鼓勵為主，從而讓其能堅持學習、堅持進步。

4.了解學生的想法

學生年級尚小，在開始學習之初，可能會對手風琴產生極大的興趣，但其耐心畢竟有限，久而久之，其便能認識到練習的難度，進而萌生退意，在課堂學習的過程中便會產生敷衍的成分，從而導致其學習的效率日漸低下。因此，音樂教師不僅要進行課堂教學，還要適時了解學生的情緒，對于無法專心練習手風琴的學生，教師應私底下與其進行交流，告知其學習手風琴的作用與意義，并鼓勵學生堅持下去，不能遇到困難就退卻，同時，教師針對學生的想法或者看法及時轉變教學方式，從而讓其能深刻感受到手風琴的美好與奇妙，并增強其學習的興趣與信心，以提高教學的整體效果。

三、結語

學習本身就是一件不容易的事情，因為在學習的過程中會遇到許多的困難與挫折。小學生學習手風琴，不僅僅是為了發展個人的特長，而是要學會積極面對困難，并解決困難，而不是知難而退。但學生的耐心與信心畢竟有限，音樂教師要讓其對一件事情長久保持信心，則必須要轉變教學方式，通過相互指導、手風琴比賽等方式來不斷豐富教學的內容與形式，從而讓學生感知到手風琴的魅力，并讓其實現全面發展。

參考文獻：

[1]賈梅花.關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究[J].學周刊，2017，(29)：169-170.

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