情感教育
——小學美術教育的核心驅動力

◆薛 源

(山東省濟寧市兗州區新兗鎮中心小學)

在新時期，教育部門更加關注學生們的全面發展，而全面發展的核心是情感的培養。情感教育關注的是學生的情緒以及態度，這也就要求小學教師要把更多的精力放在學生的情感教育上，以了解學生的需求為主。在小學美術教學的過程當中，美術老師必須充分的認識并利用情感對學生們產生的影響和作用，使情感教育與課程教育相結合，充分利用生活實際，將學生們的情感激發出來，調動他們學習美術的積極性，培養他們對美術的興趣，從而使他們愛上美術。

一、情感教育的積極性

在小學美術教育中，情感教育是順利開展小學美術教學的核心驅動力，情感教育就是對小學生們的情緒、態度和想法進行改觀，更好的幫助學生們形成正確的價值觀，促進學生們的全面發展。從總體意義上來說，成功的情感教育可以使學生們在學習過程中產生喜悅的情緒，使他們的身心健康發展，還可以提高學生們控制情緒和脾氣的能力，讓學生們無論是學習還是生活過程中都能夠積極向上。

二、情感教育中存在的問題

1.學生的天賦差，容易產生消極情緒。在小學美術的教學中，學生也需要具有一定的天賦，但是這其中也不缺乏有一些天賦差的學生，這也就導致學生們在學習過程中很吃力，從而產生負面情緒，加深了美術教學的難度。

2.學生認為美術不是重要的課程。在中國過去教育觀念的影響下，大多數學生家長都認為美術不重要，只要學好必修課程就行。現如今，時代的快速發展，教育觀念也在逐步的變化，美術也成為了考核小學生全面發展的一門課程，學生要加強美術的學習，教師也要輔導學生學習，通過情感進行交流與溝通。

3.學生缺乏學習的興趣。興趣對于小學生們學習有很大的影響，在很大程度上會影響著學生們學習的積極性，再加上美術本身就有一定的難度，而上課的過程也很枯燥，這就降低了學生們學習美術的興趣，不利于小學美術教學的順利開展。

4.對任課老師印象差。學生們對美術課程不感興趣的一個最重要的原因還包括教師的自身問題，有些教師在課堂上過于嚴厲，對學生態度惡劣，沒有耐心，甚至諷刺和埋怨學生，很嚴重的還打罵學生，這就導致學生們害怕和厭煩任課教師，從而使他們對美術這一課程存在抵抗心里。從而阻礙了教學任務的完成。任課老師的情感態度對學生的學習會產生深刻的影響。

三、情感教育在美術教學中的應用

1.創造良好的學習環境。小學生年齡比較小，心智還不夠成熟，因此他們的自身可塑性很強，在學習的過程中受老師行為的影響很大，因此在進行小學美術教育過程中，教師要與學生們充分的溝通交流，努力的改變學生們對美術的偏見，提高他們學習美術的興趣，老師可以在教學過程中利用生動有趣的故事，把學生們帶入老師營造的情感中去，使他們對故事產生自己的理解，并在畫畫時把自己的情感表達出來，教師同時鼓勵和尊重學生自己的情感，倘若學生在日常生活中時常感受到教師對自己的愛以及情感的尊重，從而讓學生產生積極的情感，提高對美術的熱情。

通過實踐表明，良好的學習氛圍在很大程度上會讓學生發揮自己的想象力，發展學生學習美術的能力，對于某些天賦或者能力差的同學，教師同樣要充滿耐心諷，不斷鼓勵學生，消除學生消極的情緒。

2.教師不斷提高自己的專業知識。在小學的教育時期，教師與學生們的接觸時間很長，而情感態度的表達大多數都是通過語言進行交流，倘若美術教師具有更高的專業知識，可以把同學們的情感用畫的形式表現出來，這就在無形之中讓學生對老師充滿了崇拜之情，對美術有了更多的認識，從而激發學生們學習美術的熱情，提高美術課程的講課效率。

3.讓每個學生都有表現自己的機會。在面對不同的學生，教師要根據實際情況進行教學，實施不同的教學方法。能夠保證為每個學生提供展示的機會，肯定他們的創作，鼓勵每個學生，在美術課堂中，可以開展一些創作小比賽，讓學生體會美術的樂趣。

通過讓學生展示自己的優點，加強學生的自信心，調動學生學習美術的積極性，也充分地發揮了情感教育在小學美術教學中的積極作用。

四、結論

在進行小學美術教育的時候，情感教育有著很大的重要性，因此在進行小學美術教育時，老師必須充分了解情感教育對學生們學習美術的重要性，把理論知識與生活實際相結合，采取合適的教學策略，做好小學美術教育，提高學生們對學習美術的熱情，促進美術教育的發展。

參考文獻：

[1]呂軼敏.寓畫于情以情動人——論小學美術教學中的情感教育[J].美術教育研究，2012，(15).

[2]于疏影.探析小學美術教育中的情感教育作用[J].美術教育研究，2013，(10).