素質教育在高職院校人才培養中的策略分析

秦 瑛

(黑龍江建筑職業技術學院，哈爾濱 150025)

0 引言

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟時代已經到來，各國綜合國力競爭日趨激烈。黨的“十九大”報告指出：“我國現階段是全面建成小康社會決勝階段，是中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變”。這說明我國正處于現代化社會的建設過程中，現代化不僅是“物”的現代化，同時也是“人”的現代化，并最終取決于人的現代化。人的現代化，最根本的就是要提高人的素質，人的素質培養需要教育，教育是培養人才的主要途徑。高等教育應該肩負起培養人才和提高人才質量的重任。高職院校通過近幾年的不斷發展與教學改革，在人才培養中應用理論教學與實踐教學相結合的方式，為社會各行各業培養了眾多生產一線的技術人才。然而, 高職院校畢業生距離用人單位急需的專業能力強、綜合素質高的人才標準還存在一定距離。高職院校在傳授學生專業技能的同時，還需要對學生進行素質教育，使學生成為具有良好思想道德素質、文化素質、職業素質、心理素質的優秀人才，成為不怕困難、勇于探索、愛崗敬業、努力創新、協同合作的合格人才，助力我國經濟社會的快速、健康發展。

1 素質教育在高職院校人才培養中的重要意義

1.1 什么是素質教育

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進受教育者在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”素質分為內在素質和外在素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”；外在素質就是一個人具有的能力、行為以及所取得的成就，等等。

1.2 素質教育的核心

高職院校在培養學生時，要著眼于學生的全面發展，不能只傳授一技之長，還要注重學生的文化素養、職業精神、技術技能培養，為人的全面發展夯實基礎?！叭说娜姘l展”是“全面發展教育”的目的，“全面發展教育”又是實現“人的全面發展”的教育保障和教育內涵，素質教育的核心就是“人的全面發展”，是思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質四方面的辨證統一協調發展。

當前，高等職業教育已步入從重數量到重質量、從重規模到重內涵發展階段，體現職業教育特色的學生綜合素質教育已成為高職院校內涵建設的重要著力點。

1.3 素質教育在高職人才培養中的重要意義

全面貫徹黨的教育方針，切實推進素質教育，要抓住培養什么樣的人和如何培養人這個根本問題。隨著“國家中長期教育規劃”的貫徹落實，在高職院校加強推行素質教育已經引起社會的廣泛關注。國家教育咨詢委員會職業教育辦學模式改革組認為：“職業教育要將素質教育擺在第一位?！敝挥型ㄟ^素質教育和創新的人才培養模式，才能讓學校和企業實現雙贏。中國高教學會會長周遠清早就強調：“對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發揮作用的東西，這就是素質?！彼刭|教育不是一種人才培養模式，它是一種教育思想，體現了教育方針。只有全面推行素質教育，才能提升高職院校培養人才的質量；只有全面推行素質教育才能促進高職院校特色人才個性化的發展；只有全面推行素質教育才能推動高職院校人才的全面發展。

高職教育本質上就是培養高等職業技術人才的素質教育，素質教育的理念應當貫穿于人才培養的全過程，落實到高職院校工作的各個方面。

2 高職院校素質教育存在的問題

我國高職教育要以“立德樹人”為根本任務，以全員、全程、全方位的“三育人”理念為育人思想，但是現階段，國內高職院校在教育過程中某種程度上存在著過度強調“高技能”培養，輕視“高素質”培養，教育教學方向更傾向于技術學習和技術訓練，忽視學生綜合素質教育，素質教育成果不明顯的現象。主要體現在以下幾個方面：

2.1 素質教育的內容不系統，針對性不強

高職院校素質教育從教學內容上沒有更規范的設計，沒有將素質教育中的思想道德素質、文化素質、科學素質和身心素質等四方面模塊統一協調起來進行規劃，只是簡單的將一些相關課程納入人才培養方案中，內容單一，沒有形成比較系統、針對性較強的教育培養方案。按照《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》及教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件中關于學生素質培養的內容，將高職學生素質分解為理想信念、民主法制素養、倫理道德素養、文明習慣養成、心理健康、團結協作能力、創新能力、實踐能力、適應職業變化能力、獨立思考和獲取新知識能力、職業道德、職業技能、專業知識、處理人際關系的能力、終身學習的能力等20個要素。我國高職院校也對學生進行了素質教育，但還不夠系統化，涵蓋面還不夠。

2.2 素質教育的師資隊伍不完善、不專業

高職院校素質教育師資隊伍還不完善，各高職院校專門從事素質教育工作的教師數量比較少、不固定、不夠專業，沒有統一部門進行協調管理，大部分由輔導員、班主任或一些專業課教師兼任，在素質教育中對人才培養的認知及專業水平參差不齊，直接影響培養效果。

2.3 素質教育的方法不新穎，效果不突出

高職院校也在努力提高素質教育的質量，在素質教育過程中，也應用了一些方式方法對學生開展系列活動，但形式簡單、取得的效果不明顯，大多是轉發上級文件進行學習，通過思政課、選修課在課堂進行講解學習，開展相應的主題活動。學生參與的人數有限，缺少對活動內容進行充分交流、分析、探討的過程，教師在指導過程中方法比較簡單，沒有取得預期的良好效果。

2.4 素質教育的覆蓋面不全，實施有難度

高職教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，素質教育更應該覆蓋全體學生。但目前，各高職院校專業教學任務很重，專業課程基本占滿了學生白天上課的時間，只能利用晚自習時間或學生課余時間開展第二課堂素質教育項目，時間比較有限，沒有統一的工作量標準，外聘教師及校內教師積極性也不高，實施起來有難度，長此以往很難形成素質教育的全員化普及。

2.5 素質教育對學生職業發展的作用還不凸顯

素質教育的主要目的是提高人才質量，實現人的全面發展，對于高職院校而言，培養學生的職業素質及心理素質是素質教育的重要組成部分，然而現在很多高職院校，對學生將要在職業發展中遇到的問題沒有及時解答和指導，使得學生在入職后，出現很多不適應狀態，缺乏處理人際關系的能力，缺乏團隊意識，缺少克服困難的勇氣，缺少創新能力，沒有良好的心理品質，這都說明素質教育的效果不突出。

3 高職院校素質教育策略分析與實踐途徑

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)指出，我國經濟增長的動力正在由要素驅動向創新驅動轉換，技術進步和產業轉型升級使一線勞動者內涵發生深刻變化，迫切需要我國職業教育培養的技術及技能型人才向中高端發展，不僅要大力弘揚企業家精神，更要精心培育精益求精的工匠精神和新時代社會主義勞動者和建設者。高職院校在人才培養中，不僅需要培養高技能的人才，還需要培養高素質的人才，才能適應社會發展的需要。因此，提高職業院校素質教育效果迫在眉睫。

要提高教育效果就要創新高職院校素質教育途徑，在原來沒有的基礎上進行創造，在原有基礎上進行革新，應用新理念、新思維、新手段、新路徑去發展素質教育，去提升素質教育，去升華素質教育。

3.1 高度重視素質教育在人才培養中的重要作用

高職院校要高度重視素質教育在人才培養中的重要作用，把素質教育納入人才培養的全過程，提供良好的素質教育環境，形成健康的素質教育氛圍，保障素質教育的實施。

3.2 制定規范系統的素質教育人才培養方案

制定規范系統的、針對性較強的素質教育人才培養方案，制定素質教育項目學分化管理系統，通過現代化、信息化的管理方式，將素質教育內容按照類別與板塊統籌規劃，編制大綱，列出教學計劃，全面實施素質教育，需要構建“全員參與、全方位推進、全過程監控”的育人模式，提高素質教育整體水平。

3.3 提高素質教育師資隊伍水平

不斷提高素質教育質量必須先提高師資隊伍水平，建立固定的師資隊伍，統一培訓管理，發揮教師專業特長，加強學習交流，形成專業的素質教育教師團隊，才能使素質教育工作順利開展，保證素質教育發揮明顯作用。

3.4 創新素質教育方法與手段

把成果導向的教學方法廣泛應用到素質教育中，想取得良好的教學效果需要基于一定的過程，而在過程中要不斷創新方法和手段，才能取得更好的效果，形成成果與過程的辯證統一。陳舊的素質教育方法與手段，已經束縛了素質教育的發展，如果學生沒有學習積極性，就要不斷創新素質教育的方式方法，應用比較靈活的教學手段吸引學生，激發學生學習興趣，幫助學生提高學習能力，讓學生廣泛參與到學習中，樂于學習。

3.5 加強學生職業素質的培養

高職院校在培養高技能人才的同時，不僅要重視技術技能教學，還應同等重視對學生的職業素質教育，做好學生從學校到職場的銜接工作，科學培養學生在今后職場中應具備的素質，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀、道德觀、職業觀，使學生提高思想認識，形成健康的人格品質，最終達到素質教育的目的。

4 結語

素質教育是全面貫徹黨的教育方針，提高民族素質，培養學生創新精神和實踐能力的教育。現階段國家的發展離不開教育，教育的根本是素質教育，高職院校應認真推行素質教育，把素質教育貫穿于高職人才培養的始終，只有統一思想、統籌規劃、通力合作、扎實推進，才能達到預期效果，才能使素質教育在高職院校人才培養中最大效能的發揮重要作用，才能為新時代中國特色社會主義社會培育出高素質、高質量的技術技能型人才。