小學語文作文教學中微課資源的開發及教學策略

◆沈艷芹

(安徽省宿州市埇橋區朱仙莊鎮二鋪小學)

微課作為一種全新的信息化教學方式，在小學語文作文教學實踐活動中得到了深入地發展與應用。通過對微課資源的開發以及教學應用，能夠使小學語文作文教學質量得到進一步提升，在提高學生寫作能力與水平的同時對培養學生人文素養也是非常關鍵的。在教學實踐中，合理選擇微課資源并以恰當的方式進行開發利用，能夠彌補小學生在寫作時常常出現的言之無物，無從下筆問題，幫助學生養成觀察并領悟日常生活中人、事、物的習慣，最終促進寫作能力的提升。

一、小學語文作文教學現狀

作文直接反應了寫作者的內心世界以及意識水平，是語文學科教學實踐中非常重要的一項內容。在小學階段語文學科教學實踐中，對學生寫作能力的培養與小學生個性的養成以及創新思維能力的發展有密切關聯性。傳統模式下小學語文課堂教學過于單一與機械，在作文教學中教師往往直接利用范文引導學生進行寫作訓練，這種模式下學生所寫出的作文在格式上千篇一律，內容上言之無物，陳詞濫用，喪失了一篇佳作應具備的靈動性。長此以往，將導致學生對小學語文作文課程的興趣全無，課堂教學質量嚴重下降。

二、小學語文作文教學中微課的應用價值

小學語文作文教學活動中的微課模式是指根據小學語文作文教學的主旨與主體，以視頻、音頻、圖片、文本等多種形式資源與教學內容進行結合，形成微視頻課件，借助于多媒體設備展現在課堂中。通過這些多樣化的圖片、視頻資料，以一種豐富靈活的方式呈現原本枯燥乏味的教學內容，不但符合小學生好奇心重的天性，更有助于培養他們的觀察力、想象力與創造力?？梢哉f，微課模式的應用能夠有助于解決小學生在寫作時面臨的言之無物，無從下筆等問題，幫助他們積累豐富的寫作素材，使作文能夠更加的個性化、生動化與真實化。

三、微課資源開發及其教學策略

1. 基于課文內容開發微課資源

教師在指導學生提高寫作能力時，必須將對語文課本內容中相關資源的利用作為重點。小學語文教材中所收錄的課文經過了權威機構的重重篩選，在文化內涵上由其獨特之處。對于學生而言，這些語文課文本身就是非常好的參考范圍。教師在對微課素材進行準備時，可以嘗試對課文內容進行充分利用，篩選語文課文中一些經典的段落與語言，融入微課資源，并根據素材類型添加適當的背景音樂，一方面，讓學生加深對課文內容的理解。另一方面，還有助于學生寫作水平的提高。通過課文內容與背景音樂的相互結合，還能夠為學生的課堂學習營造一個良好的情景氛圍，讓學生在觀看微視頻課件后根據課文內容展開擴寫、仿寫、縮寫等等寫作訓練，以促進學生寫作能力的提高。以小學語文中《桂林山水》一課為例，教師在設計微課后可以根據學生興趣，讓他們自主選擇一些感興趣的語句進行仿寫訓練，在此過程中對文章內容進行再次感悟與理解，以提高學生的認知水平以及語感能力。而在有關《北京的春節》一課教學中，教師可以課前選擇與課文內容相契合的微課視頻，將文本中所涉及到的熬臘八粥和泡臘八蒜等美食的制作過程用微視頻課件的方式展現出來，讓學生結合本文描述再次進行細致的觀察，以突出重點，同時化解難點，在邊看邊讀的過程中邊思考與邊總結，以學會從多角度應用文字向他人描述自己所喜歡美食的方法與技巧。

2. 基于活動視頻開發微課資源

小學階段學生們年齡普遍不高，愛玩好動是孩子們的天性，在體育課、活動課以及課間休息時間中，孩子們多愿意投入感興趣的游戲活動中，盡情的放松與玩耍。同時，學校也會根據學生們的這一特性，舉辦演講比賽、歌唱比賽、運動會等豐富多彩的校園活動，通過引導學生們積極參與這些校園活動的方式，為他們對生活的觀察與體驗形成全新途徑。在這些活動中，教師可以利用各種多媒體設備為小學生錄制他們參與活動的精彩瞬間，經加工后制作為視頻素材。在小學語文作文教學中應用這些視頻素材制作微課件，教師積極引導，能夠快速吸引學生的注意力，增加他們觀看微視頻課件并展開學習的主動性與積極性。例如，教師可以將校運動會中學生們參與拔河比賽的過程錄制為視頻，然后在課堂中借助多媒體設備為學生播放，讓學生們在觀看微視頻的過程中注意觀察拔河雙方的競爭、動作，以及在比賽結束后勝負雙方的表情、動作，以這種方式刺激學生進行寫作，不但能夠讓學生有興趣動筆，更能夠讓學生們所寫出的作文更加言之有物，不拘于一格。同時，教師還應當重視對學生實際生活中點點滴滴的記錄，為這些視頻素材增加一些藝術文字、背景音樂，以調動學生們的創造意識與想象力，讓學生們能夠養成在日常生活中細心觀察人、事、物的習慣，這對于他們寫作水平的提升是很有幫助的。

3. 利用微課資源為學生營造真實感受

在小學語文作文教學活動中，涉及到了大量以季節、環境、自然為主的題材。但由于小學生普遍閱歷不足，在日常生活中對這些內容的觀察不夠細致，在寫作時思維常常受到范文的限制，難以基于自身感受與體驗寫出真切、動人的語句。針對這一問題，教師可以嘗試在微視頻課件的制作中，呈現各個季節的變化特點，以圖片、動畫等等方式將春季的生機盎然，夏季炙熱的陽光，秋季飄落的黃葉，冬季紛飛的雪花這些極富季節特色的元素真實呈現在學生面前，并配合適當的音效，讓學生以一種身臨其境的方式感受季節、環境的變化更迭，在此基礎之上，引導學生利用一些短小精悍的句子描繪出不同季節的特點，抒發自己的感受，表達出對大自然的熱愛之情。然后將其中經典的句子在課堂上集中展示出來，作為學生可積累的寫作素材。以《刷子李》一課為例，在文本中針對細節的描述是非常突出與詳實的，教師可以將這些有關細節描寫的段落在微課中加以分類展示，為學生提供描寫積累的素材，也可利用微課播放相應的動作片段，讓學生將文本與視頻內容相結合，加深記憶，從而獲得積累。

在教育教學手段、方式逐步呈現出信息化發展趨勢的背景下，對現代化教育模式的應用已成為教育教學領域必然的發展方向之一。微課作為一種全新的教學手段，通過對微視頻課件資源的合理開發與應用，指導教學實踐的優化與完善。相較于傳統課堂教學模式而言，微課教學模式下教學內容的傳播效率更高，教學過程更加靈活，教學雙方的互動性更強，對提高課堂教學質量意義重大。本文結合小學語文作文教學實踐，就微課資源的開發以及教學設計關鍵問題展開論述與分析，驗證了微課模式對提高小學語文作文教學課堂教學質量的重要性，望能夠引起同行人員的關注。