新課程改革背景下語文課堂教學的創新實踐模式微探

◆吳詠梅

(湖南省衡陽市耒陽市六處學校)

長久以來，小學語文教學中出現的學生閱讀學習興趣低、寫作缺少新意以及口語表達能力弱等問題，一直飽受詬病。語文教學陷入了教學模式無法突破的瓶頸。而自從實施新課程改革之后，我們可以看出有越來越多的教師開始認識到傳統教學模式的不足和弊端，進而嘗試進行不同的教學方法轉化。探究如何創新小學語文教學模式，結合筆者的些許認識，做簡要分析。

一、課前積極與學生互動，奠定良好情感基礎

課堂上的教學過程，說到底也就是人的溝通作用產生的結果。即在教師與學生的溝通、對話、交流之間，實現信息的傳遞，讓學生達到從無知到認知再到博學的階段。而人與人的交流過程，必然離不開良好的情感作為奠基。師生之間的情感唯有融洽、和睦，才能實現真正意義上的傳道授業解惑，也才能切實提升語文課堂教學的有效性。以往實踐中，很多教師就是不太注意這些細節問題，盲目追求片面教學的高分化，追求小學生背誦古詩詞的效果，等等，而造成了教學模式機械化、單一化，學生與教師之間的關系一再僵化，試問還如何能夠提升小學語文教學質量？那么如何才能奠定師生良好的情感基礎呢？

比如，我們可以在課堂開展教學過程之前，首先來到班級和學生進行趣味性互動。在新課之前，先了解學生在自學課文時遇到的疑難點，讓學生感覺到老師很關心他們的學習，為融洽的課堂氣氛“預備感情”。也可以根據上節課的學過的內容提出簡單的課文內容，引導學生回憶上節課學到的知識點，與學生交流他們所喜歡的人物或者事件，老師在與學生的交流過程中融洽了師生關系，還很好地改變了小學生對教師高高在上的印象，從而奠定良好的情感基礎。另外，教師還可以利用這一時間詢問學生近期在家里的學習和生活狀況。當老師真正放低姿態，擺正自己是學生學習的引路人，才能走進兒童的內心世界和他們做朋友。也才能更好地讓每個孩子在課堂教學中的情感愉悅地學習，而達到更好的教學效果。

二、結合歌曲、繞口令、游戲元素，激發語文學習興趣

小學生對于歌曲、繞口令和游戲等元素具有與生俱來的喜愛，并且新課程改革的要求中，也曾提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究”的教學現狀，從心理學的角度來講，這樣的方式也是最符合兒童認知行為特點的教學途徑之一，而且將歌曲、繞口令和游戲等元素融合在小學語文課堂教學中的嘗試性過程，也是一種具有創新精神的教學想法，值得推薦和利用。

比如，在教學《我不能忘記祖國》時，我們可以將歌曲《我們的大中國》或者《國家》等作為課堂教學的導入曲目，當悠揚而激昂的旋律響起，當歌詞“一玉口中國，一瓦頂成家……”回蕩在教室的時候，我們教師和學生心中的紅旗已經飄揚了起來。不僅可以激發孩子們的報國意識，更便于我們接下來將要開展的教學內容，實現教學模式的創新。另外，在教學中，我們還可以借助趣味性豐富的繞口令，如“門前吊刀，刀倒吊著”“四是四，十是十……”或者“有個小孩叫小杜，上街打醋又買布……”借助趣味性的繞口令，可以讓教學期間的氛圍即刻活躍起來，也可以鍛煉孩子們的口語表達能力，使其字正腔圓。

對于游戲在小學語文教學中的運用，可以說是屢試不爽。因為幾乎每一次的運用和結合都能夠激發孩子們的學習興趣，并且游戲也是孩子們最喜歡的教學方式之一。比如，我們可以結合詞語接龍的游戲，我們教師說出一個四字詞語，然后讓學生輪流以下一個字的字尾為首說出一個詞語，如此，當學生說到同樣的詞語或者說是說不出詞語的時候，就要受到應有的“懲罰”。當然，這也是對傳統教學模式的一種創新嘗試。

三、利用多媒體教學的直觀、生動性，活躍課堂氣氛

小學語文新課程改革標準中曾經明確提出：“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。”而現代化的多媒體教學方式便是其教學科技的一種體現，在如今的教學實踐中也是利用范圍最廣的一種，毫不客氣地說，它已經普及到我國教育教學的各個角落了。并且從當前的教學來看，取得的成果也是不錯的。所以，筆者建議，我們可以將多媒體教學方式應用到小學語文教學中，通過視頻教學方式，在視覺和聽覺上充分刺激小學生，進而提升小學語文教學有效性，創新教學模式。這也符合學生的學習心理特點。

比如，在教學《東郭先生和狼》這一課時，傳統的教學做法是先帶領學生閱讀課文，然后找出本課的生詞、生字，將生詞、生字熟練之后，再反復朗讀品味其中告訴人的道理。但是這樣的教學方式缺少直觀性和生動性，就不容易調動孩子們的學習興趣。而如果我們可以將這篇課文轉化為一段精彩的Flash小動畫，配合動態的“狼”和“東郭先生”和生動的配音，如此課堂宛然一個小劇場，當學生將視頻看完的時候，那么也就理解了本課所表達的主旨和內涵：這一寓言告訴我們，即使在人與人的關系中，也存在“東郭先生”式的問題。一個人應該真心實意地愛人民，但絲毫不應該憐惜狼一樣的惡人。

四、在語文教學中滲透德育，達到“教書”和“育人”的結合

新課程改革，改革的不僅是課堂教學的方式，還注重在教學內容上進行革新，以往我們受到應試教育思想的影響，一而再再而三地強調學生考試的分數，將最終的分數定義學生學習優秀與良莠，其實這便是在教學內容上首先給其劃定了一個圈，之后我們就算再怎么教，也逃脫不出教材、考試的限制。而如今我們提倡的是發展人的綜合素質和能力，其中很大的一個部分就是人的思想道德建設。令我們感到惋惜的是，以往我們一直以教師“教書育人”自居，但是真正到教學實踐中我們卻忽視了“育人”的存在。因此，新課程改革，創新教學模式，就一定要關注這一德育滲透的話題。

比如，在教學有關自然風景之類的文章時，如《桂林山水》、《消逝的羅布泊》、《翠鳥》等等，可以很好地向學生滲透人與自然和諧相處的生態意識和環境保護觀念，另外，我國的古詩詞人留下的很多墨寶多是借景抒情的，其中一些表達自己的思鄉之情，一些表達自己的愛國之情，等等。這些都是我們滲透德育的主要陣地，都可以拿來為我們所用。所以，創新小學語文課堂教學模式，我們還不應當忘記的一個點就是滲透德育。

概言之，新課程改革為我們的小學語文課堂教學模式的創新和改變帶來了春風，在它的撫慰和沐浴下，我們的小學語文課堂應當綻放出別樣的精彩，比如有效結合多媒體教學技術、發揮教書和育人的雙向功能，結合趣味游戲、繞口令等元素，等等。這些都是可以間接或者直接提升小學生的學習興趣的，也是助力高效課堂構建的必要途徑之一，筆者希望可以借助本文的一些探討，對志同道合者有所幫助，實現語文教學質量的再次攀登。