論如何提升中職政治教學實效性

◆李東烜

(吉林省通化市職業教育中心)

當代中職學生正處于意識形態形成的關鍵時期，但是受到多種因素沖擊使中職學生意識形態上出現了一定差異性。此外，許多中等職業學校片面關注學生專業知識與志業技能培養，對于思想政治教育的現狀也讓人擔憂，教學效果并不樂觀。近兩年，各地教育主管部門對學生思想意識形態工作的教育引起了重點關注，中等職業學校政治教學在嚴峻的挑戰面前也迎來了全新的機遇。

一、在提升中職政治教學實效性過程中存在的問題

1. 教學實踐流于形式

在中職政治教學中，教師通常采用集體備課制，運用啟發式教學，并在課后與學生進行了知識的交流與討論，不斷改善教學方法。如通過討論、新聞評述、視頻播放等形式吸引學生參與到課堂中來，但是中職學生由于文化底蘊較弱，對于政治課堂教學仍然難以提起興趣。一方面，政治課堂教學中，部分學生懶于開口，認為教師講的道理都是淺顯的，但是思想和行為上僅顯現出對知識的一知半解。另一方面，相對于課堂教學，中職生更熱衷于參加到各種社會實踐中來，如進行參觀考察、社團活動等，而政治教學往往局限于課堂教學中，學生課外實踐活動少，課堂知識在實際生活中得不到及時反饋，使得教學實踐流于形式。

2. 教師政治素質理論有待提升

師者，傳業、授業、解惑也。當前，在中職政治教學中，一部中教師由于政治素質與理論的不足，在教學過程中忽略了教材的針對性與社會的現實性，照本宣科，學生學習興趣不高。具體來說，一部分教師在教學過程中，為了使教學過程具有趣味性，一味地關注案例講解，而降低了授課的理論標準。更甚者出現了空話、套話現象，在案例選擇上，多選擇了一些對社會具有負面影響的例子，而公民應當承擔的社會責任、社會正能量案例極少提及，無法客觀的做到“以案說法”不利于學生正確價值觀與人生觀樹立。另外，還有一部分教師在教學過程中重“量”輕“質”。中職學生由于學習基礎較弱，學習能力不強，在政治課堂中常常出現開小差，擾亂課堂紀律問題，教師在課堂中對于學生這些行為的管理常常流于形式或者干脆放任自流，課堂教學實效性難以保障。

3. 教學方法不能與時俱進

當前，中職政治教學都有嚴格的教學計劃，為了完成教學計劃，教師會對學生進行注入式與填鴨式教育，忽略了中職生學生群體學習基礎與學習能力之間的巨大差異性，也忽略了新時期下中職學生強烈的獨立性與參與意識，弱化中職政治教育實效性。此外，信息技術的飛速發展，為中職教學提供了優勢的教學資源，許多高校都會結合信息發展趨勢，在政治教育體系中納入網絡教育平臺，使學生的生活、學習模式都得到了極大的優化。而在許多中職學校，由于基礎力量薄弱，網絡平臺建設不完善，使得網絡平臺教育利用率不高。

4. 存在輕德育重智育模式

俗話說：“成才先成人，立人先立德”。當前，社會對于中職學校的教學質量主要是以學生技術水平高低為依據的，作為高素質技能人才培養的重要場所，中等職業學校擔負著培養專業人才的重要任務，在客觀上造成了中職學校重技能輕德育的教學模式。尤其是對于政治等課程，在教學過程中片面關注于理論知識，做好表面文章，而對教學的實質與學生思想傾向沒有引起重視。新時期，中職教育不僅要培養出技術精湛的人才，同時也要培養學生良好的德行，針對中職學校普遍存在的輕德育重智育現象，應進行適當的扭轉。

二、提升中職政治教學實效性的策略

1. 實踐與教材緊密聯系

為了更好地服務教材，在職政治教學中要將實踐與教材緊密系在一起，結合教材內容，開展實踐案例分析、新聞評述、參與社會調查、志愿服務等活動，幫助學生鞏固理論知識同時，也避免實踐教學過于盲目與隨意。與此同時，為了幫助學生增強學習的感情，還可以布置學生在觀看視頻之后寫出自己的看法，使學生對教材內容理解更深刻。如在進行新聞評述時，可以安排學生通過網絡、報紙等途徑搜集相關資料，但是在資料收集過程中，要關注學生用正確客觀的評價去面對負面新聞，而不是受到一些網絡傳言或者社會現象影響，表現出不負責任與反社會主義的現象，最大限度指導學生正確的判斷，避免出現負面影響。除此之外，在實踐過程中，要結合教材內容指導學生分辨真、善、美與假、惡、丑，真正達到思想政治實踐教學的目的。

2. 提升教師素質

在中職政治教學中，教師的理論水平、人文素質、理想與信念都將直接影響到教學效率，教師作為榜樣，其思想與言行決定其師德與業務水平。中職政治教師要正確認識到自己教學育人的職責，意識到“身教勝于言教”，不斷提升自身素質，做到愛崗敬業、為人師表、教書育人。具體來說，中職學校要為政治教師提供專業的訓練與外出學習機會，或組織多種學習與培訓活動，對政治課程教學進行培訓，使教師在提升理論水平同時，更好開展教學服務。除此之外，政治教師自身應當順應時代發展趨勢，與時俱進，不斷學習與接觸新的內容，樹立終身學習的理論。通過內外兼修，實現整體素質的提升，為政治教學效率提升打下堅實基礎。

3. 創新教學方法

首先，優化考核方式。當前，中職政治考核一般為閉卷與筆試，這種考核方式雖然對學生知識掌握程度進行了檢測，但是可以學生知行脫節，不利于學生綜合素質提升。因此，考核方式應從單一向多元進行轉變，如將平時作業、考勤等納入考核范圍，開展開卷與閉卷結合，考試內容多聯系實際，考察學生掌握問題能力等。其次，開展豐富的社會實踐活動，使學生更好的運用所學知識服務社會，并增強社會責任感。再次，創新教學內容，重點關注學生理想信念教學，幫助學生樹立起正確的世界觀、價值觀以及人生觀，開展愛國主義教育，培養學生愛國情況，并以基礎道德規范為基礎，引導學生追求更高的思想道德情操。

4. 加強學風、校風建設

中職學生素質參差不齊，致使政治教學任務艱巨，需要通過多方聯系，全面規劃，不斷加強學風建設，使學風、教學、校風氛圍得到有效改善。首先，學校各職能部門要加強協作配合，層層落實學生建設責任制，在教書育人同時，對學生的學習、生活、心理狀態進行時實的關注，加強日常教育與引導，全員參與健全學風建設機制。其次，學校是中職學生生活的場所，而校風是衡量中職學生辦學質量的一個重要因素，加強校風建設應從獎懲結合、考風考紀教育以及發揮入黨積極分子輻射作用，固化一日常規、確立專業思想等方面進行強化。

三、結語

在日益復雜的國際國內形勢之下，人們的價值觀取向逐漸向多元化與復雜化進行轉變。而中職學生作為人生觀、價值觀形成的關鍵時期，其思想政治意識的形成將直接關系到今后的成長與發展。中職政治教學要關注中職學生的實際現狀，通過多種教育措施開展政治教學，充分提升教學實效性，為社會發展培養出優秀的實用型人才。