小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計

◆楊 陽

(阜陽市阜紡小學)

一、概況

近年來，“翻轉課堂”這一名詞經常出現在人們眼中，在報紙、雜志，特別是在課堂教學中。翻轉課堂通常被稱為“FlippedClass Model”，也就是反轉課堂式教學模式。翻轉課堂并不是什么高深或者高科技的教學模式，僅僅是將原有的教學流程進行重新加工，轉變了傳統的課堂中教師滿堂灌，而是提前將所講授的內容進行整理錄制，在課前就將本節課所有的相關的內容一起放到網絡上，讓學生能夠自主下載學習。學生通過網絡自學模式，將自己不理解或者不明白的問題概括整體反饋給教師，這樣到了現實的課堂上，老師講課也可以更好的重難點區分。此外，學生還可以將課下所學的內容心中有數，在課堂上根據個人的情況，尋求老師的個別化指導，師生可以有更多的時間幫助學生將所學的知識真正運用到實踐中，解決實際問題。

在傳統的教學過程中，學生對知識的學習主要在課堂中或者課后的鞏固練習，然后將所學的東西遷移到別的相關的情景中。這種教學模式最大的弊端就是課堂上的一刀切，忽視了學生的個性化的基礎，忽視了學生的不同的學習方式。教師在課堂上不能照顧到每個學生的程度，講課也只能是關注中游的學生，很難全面兼顧。翻轉課堂恰恰彌補了傳統課堂的短板，學習好的學生能夠獲得更多的知識內容，學習較差的同學也能夠在原有的基礎上有所進步，特別是在小學信息技術中的運用，能夠發揮小學生的積極性。

二、翻轉課堂教學模式在小學信息技術中運用的意義

1. 運用新穎的課程激發學生的學習興趣

小學生的自制力比較弱，他們自己學習知識的情況在很大程度上取決于課堂氛圍，同時，對學習的興趣也影響著小學生的學習程度。這就要求，小學信息技術的教師重視引導學生，讓小學生能夠在學習中獲得樂趣。在信息技術新開課的導入部分就引導學生用好奇心去接納和嘗試。教師要根據學生不同的接受能力，調整教學內容，可以將需要掌握的知識或者問題采用小紙條的形式放到網絡平臺上，供小學生自主研究，這樣可以鍛煉學生的積極性，吸引學生的興趣。

2. 運用多媒體方式可以幫助學生獨立思考

小學生的好奇心被激發后，教師還需要合理安排教學程序，科學運用各種教學方式。敏感好奇階段的小學生往往對畫面或者視頻比較敏感，教師可以利用這點運用學生喜聞樂見的方式展現那些晦澀的理論知識，幫助小學生加深對知識點的理解。在播放視頻或者圖片之前就提出相應的問題，讓學生能夠集中精力。

3. 通過小組教學可以提高學生的協調溝通能力

小組教學在教學過程中是很重要的教學手段，小組教學需要小組成員之間相互合作，討論，這就要求學生提高自己的獨立思考能力和互相溝通的能力。傳統中國家庭中，孩子往往過多依賴家人，同樣，也影響了孩子的獨立思維能力和人際交往能力的提高。在小學信息技術課堂上，教師要特別重視這點，要發揮引導作用而不是讓學生過多依賴自己，當學生遇到問題的時候要讓他們首先自己思考，或者尋求小組成員的幫助，學會和同學合作交流，這樣的教學會讓學生受益終身。

4. 通過互評能夠加強經驗交流

在教育教學中，科學合理的教學評價是不可缺少的，這是衡量教學效果的重要標準。教師要對學生的學習情況及時給予肯定和鼓勵，通過評價還能了解學生欠缺的問題。學生之間通過互相評價能夠增進彼此之間的友誼，學生之間的學習感受比較相近，也是很親密的。學生也可以針對教學效果給教師提出建議，這樣通過互相評價，能夠幫助彼此全面認識教學過程，讓學生也能夠真正了解自己的知識能力水平。

三、小學信息技術翻轉課堂教學模式設計的重點注意內容

1. 轉變教師角色

在實施翻轉課堂的教學過程中，重點是要發揮學生的主體性，所有的教學活動都要以學生為中心，教師則要發揮引導和輔助的作用。傳統的教學中，管是在課堂上還是在課下，教師都是主體，特別是在小學階段，教師可以說是在手把手教小學生，這樣教師的很多精力都浪費在教給學生具體操作，反復強調相關內容，沒有從宏觀上把握教學過程。而在翻轉課堂中，教師應該將更多的時間和精力用錄制相關教學視頻中，在課堂上，教師要根據學生的反饋情況對學生做出指導，創造性的提出問題供學生研究。例如，在小學信息技術課程中，有認識鍵盤這一內容。教師在課前錄制視頻的時候就要了解學生的興趣，將鍵盤設置成不同的顏色或者設置成不同的動物圖標。在正式上課之前要檢查學生對鍵盤內容的掌握情況，讓學生上來指認不同的字母鍵，同學們之間也可以互相提問。2.轉變學生角色

在翻轉課堂教學過程中，學生是課堂的主人，不管是教學的哪個環節，課堂的最終目的就是為了加強師生之間的溝通，讓學生能夠更好的掌握知識，加深對信息技術內容的理解，提高操作能力。小學生缺乏時間安排的能力，這就需要教師的引導，只有這樣才能更好的開展實踐活動，實現教學效果。學生轉變角色能夠真正發揮主人公的作用，對于信息技術的相關內容能夠進行積極探索和研究。例如，在講解鍵盤輸入這一相關知識的時候，教師首先要讓學生明確這一教學課程的主要目標、實踐方向和各種任務的目的。這樣學生帶著任務投入到自我學習中。鍵盤輸入這節課的主要目標是要求小學生能夠運用全拼輸入方法，運用正確的打字姿勢完成打字任務，鍵盤輸入這一內容實踐性比較強，只有學生親自動手操作才能讓學習效果事半功倍。

3. 轉變教學內容

社會生活是門學問，也是我們學習的課堂，對于小學生也是如此，生活和學習是密不可分的，因此，教師要在課堂教學中練習學生的實際，幫助學生在生活中理解所學的知識。對于信息技術的相關內容，教師要加以處理和甄別，對于那些晦澀難懂的知識，教師可以適當處理，還可以舉例子幫助學生理解。在課前錄制視頻的時候也要根據學生的興趣愛好，鼓勵學生探索自己喜歡的內容。例如，在講解運用計算機畫圓的這一內容的時候，重點是要培養小學生的觀察能力和對工具的運用能力。教師在錄制視頻的時候可以運用工具畫大熊貓，學生在生活中可能見過大熊貓，因此，比較感興趣，教師可以利用這一點。此外，教師還可以畫學生的頭像，比如，畫梳著辮子的女生，然后讓別的同學猜測這是哪位同學，在快樂的學習中，能夠掌握這節課的重點知識，同時，學生能夠將形象的圖像和畫圓的技巧內化為自己的技能。

四、結語

翻轉課堂逐漸受到不同教學科目和不同教學階段的歡迎，轉變了傳統的教師為主體的教學過程，在教育界引起了翻天覆地的變化。在小學信息技術課堂教學中，學生對這門科目產生了濃厚的興趣，在知識探索的過程中獲得樂趣，在學習的過程中不斷實現自我提升、自我完善。這也是應試教育向素質教育轉變的重要一環，承擔著為社會培養高素質人才的重要使命。