人教版初中數學教學中的問題與應對策略探究

◆張 萍

(山東省德州市同濟中學)

一、人教版初中數學教學存在的問題

(一)初中數學教學沒有擺脫填鴨式教學的桎梏

初中數學教學對于新課標的實施和新課改的落實流于表面形式，仍然限制在知識目標上。對學生知識應用和綜合能力的培養上，無從入手。舉例來講，老師在初中數學教學中僅講解運算法則、運算順序，然后得出結果。這種按部就班的方法缺陷在于只能傳授知識點，忽略了知識點的實際應用和對學生獨立思考能力的培養。這種教學方式仍然是一種灌輸式的方法，學生處于非常被動的局面，參與性不高；教師的實用性舉例不足，導致師生之間互動少，學生參與性不高。

(二)初中數學教學的教學方案設計有誤

很多教師即使已經認識到了數學教學的改革方向，但是在實際操作中，仍然無法處理好教學活動中教師引導、學生思考兩者的關系。導致設計的教學方案不正確；還有的教師缺乏創新精神，不深耕教學，不沉淀思考，直接復制別人的教學經驗，盲目的移植，結果水土不服，沒有結合自己教學的實際情況，導致最終無法靈活地開展教學活動。

(三)教學方法單一，沒有凸顯學生的主體地位

教學方法的創新不夠，還是比較單一化。教師對于初中數學教材的挖掘不夠，沒有把學數學的趣味性體現出來，直接結果就是課堂氣氛沉悶，教學內容枯燥乏味。教學方法的單一和陳舊也會遏制學生學習主體地位的凸顯，教學方法的采用應該始終圍繞是否發揮了學生的主體地位。

(四)教學方式方法機械化、模式化

初中數學教師對于教學改革的觸覺不靈敏，自主性不高。具體表現就是應付集體備課，把數學教學的教學內容做簡單分工，自主研究新人教版教材的積極性不高，不深挖不探究，不思考不創新。這種機械化模式化的教學方式，難以符合新課表的要求，老師也固步自封，沒有個性化的教案和教學風格。

(五)運用情景教學法的能力不夠

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入、創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生的態度體驗，從而幫助學生理解教材，學生的心理機能能夠得到發展的教學方法。新課標對于初中數學教學的改革目的在于強調培養學生的學習興趣以及數學素養。因此，引入情景教學法能夠為達到這種教學目的創造條件。但是，遺憾的是，現實中很多教師并沒有理解情景教學法的實質，也沒有掌握具體的應用方法。實際操作中，出現了創設情景生硬、單一的情況，并沒有對刺激學生的學習興趣起到作用。而且情景教學法的成功與否取決于教學情景的設置。教師沒有意識到設置教學情景的重要性，也沒有去結合教材，立足于班級學生的實際學習水平、心理特征和興趣愛好來設置教學情景。使用情景教學法的時候也許僅僅只是為了活躍課堂氣氛，沒有明確的目的，這些都是未能夠發揮情景教學法的真正原因所在。課堂教學效果可想而知。

(六)初中數學教學評價標準“分數至上”

素質教育的呼聲雖然很高，但是當前實際情況，很多中學對學生數學素質的評價還是分數至上。這樣給教師創新教學模式和改進教學方法帶來很多阻力，產生許多矛盾。老師在教學改革和分數標準兩者之間左右為難。

二、人教版初中數學教學的優化策略

(一)教學上落實以知識、應用、素養、綜合能力的新課標

初中數學教學應結合數學新課程標準，數學老師需要提高數學教育思想方法。再結合數學知識，把這種教學素養有機滲透到教學設計和教學活動中。目的是為了激活學生的數學思維，提高數學素養，訓練學生運用數學解決實際問題的能力還有培養數學的綜合能力。

(二)充分運用情景教學，激發學生學習興趣

情景教學的被認可和廣泛運用在于以學生為主體對象，讓學生產生情感體驗。這種方式讓學生覺得自己是主角，更有受到重視的感覺。因此，容易調動學生學習數學的積極性和主動參與的熱情。只有在活躍的氣氛中才能蹦出思想的火花，所以情景教學還可以激發學生的創造性。情景教學的另外一個好處在于可以讓學生產生情感共鳴，感性的情感體驗能夠加深對數學知識的記憶和理解。因而充分運用情景教學，是提高初中數學教學的良好途徑。具體的實施方法，要以教材為綱，緊密結合教學內容，結合自己班級學生的具體情況和特點，來設置教學情景。運用一些教學工具營造情景的氣氛，具體安排教學環節。導出課題、師生互動、引導學生的思維緊隨老師思維來學習新的內容、知識。設置問題情景，促使學生積極主動思考，探討中培養學生的數學思維，提高學生的分析能力。讓學生展開探討的最好辦法就是將學生分成小組，分組要依據學生的水平來劃分。分出來的幾個組實力要不相上下，力量制衡。這種方法鍛煉了學生的自主能力和偕同合作的能力。情景的設置盡可能貼近初中生生活，設想一下生活中需要運用數學運算的生活場景。比如，肯德基的促銷活動，根據周期要調整套餐的價格，按原價九折售賣，利潤是25%。非促銷期間的套餐價格是35原，現在售價是多少？

(三)運用多媒體技術豐富教學內容

網絡時代的到來促使我們能夠運用多媒體技術來輔助教學工作。實際上，多媒體已經被廣泛的運用到了教學中，它的先天優勢就在于它可以把枯燥的理論知識形象化，以圖文并茂、聲色俱佳的方式，變得更加直觀。這樣的好處就是教學內容更加豐富多彩了，課堂也趣味盎然。學生的學習積極性就會高漲，在多媒體教學的情感體驗中產生共鳴。作為網絡時代的教師，必須要會運用多媒體，像制作PPT這些基本功也必須掌握。

(四)創新傳統教學模式

初中數學教學的教學對象是初中生，初中生的思維特點是對于直觀性較強的數學知識能夠產生認知；而對抽象的數學理論及公式難以充分理解。為了幫助學生突破認知瓶頸，掌握知識要點，教師在課堂教學的時候，就要創新教學模式。

(五)改變單一的評價方法

教學活動中，教學評價始終貫穿其中。教學評價的作用在于讓學生清楚明白自己掌握知識的對錯、程度和情況。課堂評價除了老師單一單向的評價總結以外，還應該增加學生之間的雙向互評，小組之間的交叉互評以及學生的自評。這種模式下的課堂氣氛必然是活躍、有趣、愉快的。評價方法的創新，使學生接收的是一對多的評價信息，評價信息也不是唯一的，因此學生的思維會變得更加開闊，不像那種老方法限制了學生的思路。這種討論交流、一對多的信息，都可以啟發學生從多個角度去解決同一個數學問題。

(六)數學教學能夠應用于生活

課堂上的數學教學活動，除了根植于書本教材，還要導入生活元素。把生活中常常出現的場景展現于課堂之上。注重教學內容吸收后的綜合應用，讓學生學會如何利用所學的數學知識去解決生活中的數學問題。生活中不斷的應用又反過來加深對數學知識的鞏固。

作為初中數學教師面臨新的教學改革和目標，應該端正自己的心態，加強對于教學的研討，提高自己的教育思想水平。相信要對長期形成的教育模式和教育思維以及教育方法的優化、調整、更新并非一朝一夕，一蹴而就，而是需要長期的堅持和身體力行。