人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與應(yīng)對(duì)策略探究

◆張 萍

(山東省德州市同濟(jì)中學(xué))

一、人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

(一)初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有擺脫填鴨式教學(xué)的桎梏

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)施和新課改的落實(shí)流于表面形式，仍然限制在知識(shí)目標(biāo)上。對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和綜合能力的培養(yǎng)上，無從入手。舉例來講，老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中僅講解運(yùn)算法則、運(yùn)算順序，然后得出結(jié)果。這種按部就班的方法缺陷在于只能傳授知識(shí)點(diǎn)，忽略了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用和對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式仍然是一種灌輸式的方法，學(xué)生處于非常被動(dòng)的局面，參與性不高；教師的實(shí)用性舉例不足，導(dǎo)致師生之間互動(dòng)少，學(xué)生參與性不高。

(二)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)有誤

很多教師即使已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，但是在實(shí)際操作中，仍然無法處理好教學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)、學(xué)生思考兩者的關(guān)系。導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不正確；還有的教師缺乏創(chuàng)新精神，不深耕教學(xué)，不沉淀思考，直接復(fù)制別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盲目的移植，結(jié)果水土不服，沒有結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況，導(dǎo)致最終無法靈活地開展教學(xué)活動(dòng)。

(三)教學(xué)方法單一，沒有凸顯學(xué)生的主體地位

教學(xué)方法的創(chuàng)新不夠，還是比較單一化。教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材的挖掘不夠，沒有把學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性體現(xiàn)出來，直接結(jié)果就是課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。教學(xué)方法的單一和陳舊也會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，教學(xué)方法的采用應(yīng)該始終圍繞是否發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

(四)教學(xué)方式方法機(jī)械化、模式化

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)改革的觸覺不靈敏，自主性不高。具體表現(xiàn)就是應(yīng)付集體備課，把數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單分工，自主研究新人教版教材的積極性不高，不深挖不探究，不思考不創(chuàng)新。這種機(jī)械化模式化的教學(xué)方式，難以符合新課表的要求，老師也固步自封，沒有個(gè)性化的教案和教學(xué)風(fēng)格。

(五)運(yùn)用情景教學(xué)法的能力不夠

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入、創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到發(fā)展的教學(xué)方法。新課標(biāo)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革目的在于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，引入情景教學(xué)法能夠?yàn)檫_(dá)到這種教學(xué)目的創(chuàng)造條件。但是，遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中很多教師并沒有理解情景教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，也沒有掌握具體的應(yīng)用方法。實(shí)際操作中，出現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景生硬、單一的情況，并沒有對(duì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到作用。而且情景教學(xué)法的成功與否取決于教學(xué)情景的設(shè)置。教師沒有意識(shí)到設(shè)置教學(xué)情景的重要性，也沒有去結(jié)合教材，立足于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、心理特征和興趣愛好來設(shè)置教學(xué)情景。使用情景教學(xué)法的時(shí)候也許僅僅只是為了活躍課堂氣氛，沒有明確的目的，這些都是未能夠發(fā)揮情景教學(xué)法的真正原因所在。課堂教學(xué)效果可想而知。

(六)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“分?jǐn)?shù)至上”

素質(zhì)教育的呼聲雖然很高，但是當(dāng)前實(shí)際情況，很多中學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的評(píng)價(jià)還是分?jǐn)?shù)至上。這樣給教師創(chuàng)新教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法帶來很多阻力，產(chǎn)生許多矛盾。老師在教學(xué)改革和分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)兩者之間左右為難。

二、人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)教學(xué)上落實(shí)以知識(shí)、應(yīng)用、素養(yǎng)、綜合能力的新課標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)老師需要提高數(shù)學(xué)教育思想方法。再結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，把這種教學(xué)素養(yǎng)有機(jī)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中。目的是為了激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力還有培養(yǎng)數(shù)學(xué)的綜合能力。

(二)充分運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)的被認(rèn)可和廣泛運(yùn)用在于以學(xué)生為主體對(duì)象，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。這種方式讓學(xué)生覺得自己是主角，更有受到重視的感覺。因此，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)參與的熱情。只有在活躍的氣氛中才能蹦出思想的火花，所以情景教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。情景教學(xué)的另外一個(gè)好處在于可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，感性的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。因而充分運(yùn)用情景教學(xué)，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好途徑。具體的實(shí)施方法，要以教材為綱，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，來設(shè)置教學(xué)情景。運(yùn)用一些教學(xué)工具營(yíng)造情景的氣氛，具體安排教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)出課題、師生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生的思維緊隨老師思維來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容、知識(shí)。設(shè)置問題情景，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，探討中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的分析能力。讓學(xué)生展開探討的最好辦法就是將學(xué)生分成小組，分組要依據(jù)學(xué)生的水平來劃分。分出來的幾個(gè)組實(shí)力要不相上下，力量制衡。這種方法鍛煉了學(xué)生的自主能力和偕同合作的能力。情景的設(shè)置盡可能貼近初中生生活，設(shè)想一下生活中需要運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的生活場(chǎng)景。比如，肯德基的促銷活動(dòng)，根據(jù)周期要調(diào)整套餐的價(jià)格，按原價(jià)九折售賣，利潤(rùn)是25%。非促銷期間的套餐價(jià)格是35原，現(xiàn)在售價(jià)是多少？

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來促使我們能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)工作。實(shí)際上，多媒體已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到了教學(xué)中，它的先天優(yōu)勢(shì)就在于它可以把枯燥的理論知識(shí)形象化，以圖文并茂、聲色俱佳的方式，變得更加直觀。這樣的好處就是教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩了，課堂也趣味盎然。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高漲，在多媒體教學(xué)的情感體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師，必須要會(huì)運(yùn)用多媒體，像制作PPT這些基本功也必須掌握。

(四)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是初中生，初中生的思維特點(diǎn)是對(duì)于直觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠產(chǎn)生認(rèn)知；而對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論及公式難以充分理解。為了幫助學(xué)生突破認(rèn)知瓶頸，掌握知識(shí)要點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

(五)改變單一的評(píng)價(jià)方法

教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)始終貫穿其中。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于讓學(xué)生清楚明白自己掌握知識(shí)的對(duì)錯(cuò)、程度和情況。課堂評(píng)價(jià)除了老師單一單向的評(píng)價(jià)總結(jié)以外，還應(yīng)該增加學(xué)生之間的雙向互評(píng)，小組之間的交叉互評(píng)以及學(xué)生的自評(píng)。這種模式下的課堂氣氛必然是活躍、有趣、愉快的。評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生接收的是一對(duì)多的評(píng)價(jià)信息，評(píng)價(jià)信息也不是唯一的，因此學(xué)生的思維會(huì)變得更加開闊，不像那種老方法限制了學(xué)生的思路。這種討論交流、一對(duì)多的信息，都可以啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

(六)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠應(yīng)用于生活

課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，除了根植于書本教材，還要導(dǎo)入生活元素。把生活中常常出現(xiàn)的場(chǎng)景展現(xiàn)于課堂之上。注重教學(xué)內(nèi)容吸收后的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。生活中不斷的應(yīng)用又反過來加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。

作為初中數(shù)學(xué)教師面臨新的教學(xué)改革和目標(biāo)，應(yīng)該端正自己的心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)的研討，提高自己的教育思想水平。相信要對(duì)長(zhǎng)期形成的教育模式和教育思維以及教育方法的優(yōu)化、調(diào)整、更新并非一朝一夕，一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和身體力行。