小學數(shù)學有效教學方法淺析

◆陳 榮

(甘肅省武山縣楊河鎮(zhèn)河東小學)

高效課堂，就是學生在課堂上的收獲，這個收獲不僅僅是對知識的掌握，還有思維的拓展，學習能力和學習方法的掌握等。作為小學數(shù)學老師，在新課標的要求下，我們一定要做到在課堂教學中，對學生自主學習和學習興趣的激活，要給學生營造良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生參與到教學活動的過程中來，一邊思考，一邊學習，努力獲取有效的課堂信息，提升自己的綜合學習能力。

一、轉(zhuǎn)變方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

我們知道，過去由于教學觀念和方法不恰當，讓學生養(yǎng)成一種被動的學習習慣和態(tài)度，在課堂教學中老師教什么學生學什么，他們從不主動、自覺地多思考，形成獨立思考，獨立學習的習慣和能力。《數(shù)學課程標準》對這種被動學習的方式提出了明確要求：“轉(zhuǎn)變學生的學習方法”。新課標要求，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要，靈活采取不同的教學方法，引導學生也根據(jù)內(nèi)容掌握不同的學習方法，保證學習的質(zhì)量。如在學習“倒數(shù)”時，“倒數(shù)”是什么意思，它有什么用法對學生來說都是陌生的，如果我們在教學中簡單地用定義告訴學生，學生除了死記硬背記住定義，對他的知識來源、運用等還是不能掌握。為了達到有效的教學目標，轉(zhuǎn)變學生的學習方法，我在“倒數(shù)”這一節(jié)的教學中，采用了開放式討論教學方法，在確定了學習目標后和學生一起討論，引導學生認識概念，理解定義，并明白“倒數(shù)”的意義。最后，為了鞏固“倒數(shù)”的知識點，我給學生出了一道題：“怎么用簡單的方式找到倒數(shù)？”這樣，學生既可以通過討論掌握知識，又培養(yǎng)了學生自主探索式的學習方法和習慣。

二、借助多媒體，促進學生對學習內(nèi)容的理解

小學生好奇心強，思維活躍，想象豐富，但是他們對數(shù)學中一些枯燥的數(shù)字和符號卻難以理解，影響他們的學習興趣。所以，在小學數(shù)學教學中為了培養(yǎng)學生數(shù)學思維，我們要擺脫讓學生在題海戰(zhàn)術(shù)中對抽象知識達到理解，而要采用先進的教學技術(shù)，采用多媒體靈活、多樣的教學方法，使抽象的知識變得生動、直觀，促進學生理解，提高學生的感知認識，增強課堂教學的趣味性。如在給學生教學“平移”這一課的內(nèi)容時，為了能讓學生直觀地了解他們生活中的平移現(xiàn)象，我借助多媒體制作了“推拉門”“旋轉(zhuǎn)門”的動態(tài)過程，在教學時給學生演示它們的運動過程，讓學生理解平移的概念。我還設計了小猴跳格子的flash，把物體位置不斷變化的過程呈現(xiàn)給學生，讓學生盯著動畫看小猴運動的路線。通過多媒體豐富多彩的呈現(xiàn)方式，以及它聲、色、圖、畫功能的運用，既調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了他們的求知欲，又將復雜的知識簡單化，增加了學習的趣味性，有利于學生對概念的理解，提升了課堂教學的有效性。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)老師忽略了小學生的天性，用灌輸式，填鴨式的方式給學生上課，導致學生沒有學習的熱情，更沒有使其學習興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，導致課堂教學效率不高，學生成績不理想。我們知道小學生的天性就是喜歡新穎的東西，他們愛玩，好動，對一陳不變的教學方法不會保持持久的興趣，所以，作為小學數(shù)學老師我們要在教學中了解小學生的天性，抓住他們的心理，為他們創(chuàng)設適合的教學情境，提升學生的主體性，努力發(fā)揮好老師引領的作用。如在給學生教學“比和比例”這一節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生總是對于比、比例、比值的概念以及知識的運用模糊不清。于是，我又創(chuàng)設了有關的情境教學，讓學生在生動、有趣的活動中獲得知識的直觀概念。在課堂上，我拿出事先準備好的鹽和一杯水，問學生：“同學們，我把一包30克的鹽放到盛有300克水的水杯中，你們說，這時候水杯中的鹽水有多重？”學生紛紛根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己的基礎知識給出答案。我看到同學的學習興趣被激發(fā)了起來，也有了學習的積極性，就順其自然地分層次給他們講解“比和比例”的相關知識，并在課后給他們小問題，讓他們分小組進行探索，提出問題，解決問題，如此，完美、有效地實現(xiàn)了情境教學的目標，完成了有效教學的任務。

總之，要想真正提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，作為小學數(shù)學老師不但要在教學中不斷提高自己的專業(yè)知識，創(chuàng)新教學方法，還要在教學中關注學生，體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生興趣，使他們積極參與教學活動過程，達到預期的教學目標，完成有效教學。