互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢分析

◆圖雅

(甘肅省肅北蒙古族自治縣蒙古族學(xué)校)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式目前已經(jīng)與各種傳統(tǒng)行業(yè)深度的結(jié)合，并且發(fā)展速度非常迅猛。互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)作為一種生活常態(tài)融入到社會的各個(gè)角落，小學(xué)校園課堂也不例外。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)和和小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，合理的利用網(wǎng)絡(luò)的資源和學(xué)校的各種硬件設(shè)備，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。語文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)重點(diǎn)科目，是學(xué)好其他科目的基石。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容局限于書本比較枯燥，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以綜合利用多媒體等信息技術(shù)手段，有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)資源更豐富。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的資源僅僅局限于教材，想要擴(kuò)展課堂內(nèi)容，教師就只能通過平常讀書看報(bào)的積累，或者通過廣播電視等等非常有限的渠道獲取，往往花費(fèi)了大量精力、時(shí)間及物力獲取的內(nèi)容與自己想要講解的內(nèi)容匹配度還不高，達(dá)不到教師的要求。如今在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，教師獲取各種各樣的資源快捷方便。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對需要的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的搜索，可以很快的找到與自己所講內(nèi)容高度相關(guān)的文字、音頻以及視頻資料。然后，根據(jù)自己的具體需求，選擇合適的素材豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。互聯(lián)網(wǎng)的使用大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，教師可以投入更多的精力去思索如何使講課效果更好，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)空間更廣泛。互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)包絡(luò)萬象的寬廣的領(lǐng)域，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生可以根據(jù)需要，利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課堂上，通過老師準(zhǔn)備的多媒體以及視頻等內(nèi)容更生動的了解所學(xué)的知識。課后，還可以利用校訊通、微信等網(wǎng)絡(luò)通信手段及時(shí)的與教師或者同學(xué)交流自己遇到問題及對所學(xué)內(nèi)容的看法。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到了極大的延展，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師教學(xué)手段更豐富。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師教學(xué)的地點(diǎn)不僅僅局限于課堂上，教課的方式也有各種各樣的選擇，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂，等等。教師可以利用視頻作為教學(xué)載體，把在學(xué)校課堂上重要的知識點(diǎn)或者學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題進(jìn)行整理總結(jié)，制作成微視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，對老師發(fā)送的短視頻進(jìn)行收看和學(xué)習(xí)，微課的時(shí)間一般比較短，內(nèi)容卻是重點(diǎn)難點(diǎn)問題，可以更好的加強(qiáng)學(xué)生對問題及知識點(diǎn)的理解。微課一般針對性比較強(qiáng)，小學(xué)生上課時(shí)還沒有養(yǎng)成很好的做筆記習(xí)慣，或者是因?yàn)槟芰τ邢薰P記記錄不全面，通過微課的形式，小學(xué)生可以加深對所學(xué)知識的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師還可以嘗試其他的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以將所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容通過網(wǎng)路以視頻或者其他形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，等到了課堂上學(xué)生和教師就可以就問題展開討論，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用方法

1.教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索準(zhǔn)備上課需要的素材。要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)上充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的資源，教師在備課時(shí)就要做好充分準(zhǔn)備工作。首先教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索上課需要的輔助資料，如作者所處的時(shí)代背景以及作者生平經(jīng)歷等等。教師還可以搜索相關(guān)的圖片及視頻資料，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看，使學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.教師在課堂上要利用好多媒體教學(xué)設(shè)備。教師在備課階段做好了充分的準(zhǔn)備工作，在課堂上就可以借助對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分利用圖片、動畫或者視頻的方式來給學(xué)生們展示。通過這樣的方式，原本抽象的內(nèi)容就變得更加的具體，讓小學(xué)生調(diào)動聽覺、視覺等全方位的理解教師講解的內(nèi)容，扎實(shí)的掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

3.教師要為學(xué)生搭建自學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過微課和翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式的引入，學(xué)生需要開展自主學(xué)習(xí)，在上課前通過對教師提供的視頻學(xué)習(xí)，自己利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)知識的搜索和整理，回答教師提出的問題，并且提出自己的見解。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識量將會大幅提高。課堂上需要教師講解的時(shí)間可以節(jié)省出來一部分與學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生思維，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.課后要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢適當(dāng)展開延伸。傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的交流大部分都是在課堂上完成的，時(shí)間非常的有限，不可能所有學(xué)生的問題都照顧到。“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，教師與學(xué)生的交流對話有了更新更多的選擇。教師和學(xué)生可以通過微信群或者校訊通等方式展開交流，“互聯(lián)網(wǎng)+”大大延伸了課堂的范圍和時(shí)間，教師課后也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開指導(dǎo)，學(xué)生也可以向教師提出問題，學(xué)生之間也可以更加有效地交流，提高學(xué)習(xí)的效率。

5.教師對學(xué)生的評價(jià)更加的多元化。相較于數(shù)學(xué)來說，語文學(xué)習(xí)成果的量化評價(jià)存在一定的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果的評價(jià)可以更加的科學(xué)合理。教師可以通過大數(shù)據(jù)的整理分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生各種數(shù)據(jù)的綜合分析，定性定量的對學(xué)生的成績做出綜合判斷，為學(xué)生以后的發(fā)展提供更加合理的參考。

6.教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的核心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力”。閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，只有閱讀能力提高了，學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力也將得到提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以使用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體教學(xué)設(shè)備的引入為小學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)開辟了新的道路。小學(xué)生都喜歡色彩鮮艷，趣味性強(qiáng)的畫面，教師可以合理的運(yùn)用孩子們的這種心理培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的能力。比如，教師在講《狐貍和烏鴉》這篇文章時(shí)，就可以把狐貍和烏鴉的故事做成一個(gè)小動畫或者是一個(gè)很多圖片的多媒體。當(dāng)學(xué)生們讀完這篇故事時(shí)，利用多媒體設(shè)備給孩子播放準(zhǔn)備好的圖片內(nèi)容，這樣會引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深學(xué)生對故事的理解。等播放完后，更要乘勝追擊，提一兩個(gè)關(guān)于文章的問題，引發(fā)學(xué)生對于文章內(nèi)容的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。課后還可以鼓勵學(xué)生讀一兩篇關(guān)于動物方面的文章和故事，在第二天的閱讀課上跟其他學(xué)生分享自己的故事。這樣，學(xué)生從閱讀中得到樂趣，可以極大的調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)語文教師可以通過海量的網(wǎng)絡(luò)資源豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以采取多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以利用多媒體培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。合理利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。