關(guān)于幼師的職業(yè)價值觀探討

◆李河江

(南陽幼兒師范學(xué)校)

職業(yè)價值觀不僅是自身職業(yè)價值取向的體現(xiàn)，同時也是自身職業(yè)尺度與準則的表現(xiàn)。筆者將分別從，幼師生從業(yè)動機分析、幼師職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及特征、培養(yǎng)幼師職業(yè)價值觀的有效對策，三個方面來闡述。

一、幼師生從業(yè)動機及師德問題分析

大部分幼師生在進校前邊有了舞蹈、音樂基礎(chǔ)，并對幼兒表現(xiàn)出較大興趣。這類學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，其學(xué)習(xí)動機更加明顯，但這類幼師生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對職業(yè)價值的全面理解。另外，有部分幼師生對幼師行業(yè)前景抱有較大希望，從事幼師行業(yè)可為今后的工作奠定基礎(chǔ)。這類學(xué)生具有較強的職業(yè)動機，但其專業(yè)技能有所缺乏，對今后的就業(yè)期望值不高，最終使其無法形成良好的職業(yè)價值觀。

幼師師德出現(xiàn)問題有兩方面原因：第一，幼師沒有對師德重要性形成重要的認識，因此中學(xué)學(xué)校要采取措施讓幼師意識到師德在教育育人中發(fā)揮的作用，同時還應(yīng)強化幼師的價值意識，要求將師德落實于實踐，不僅要注重學(xué)生成績的提升，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的思想觀念。第二，中學(xué)學(xué)校并不重視師德的建設(shè)和培養(yǎng)。在這種情況下，幼師難以自覺深入師德意識。所以，要從多方面著力培養(yǎng)幼師的師德，制定相關(guān)的策略，除了要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)重視師德的考核，這樣才能夠促進幼師自身以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、幼師職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及特征

綜上筆者對幼師生從業(yè)動機進行了分析，就目前來看，幼師職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出雙元化特征，并呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的趨勢，職業(yè)評價則向具體化、現(xiàn)實化發(fā)展。

(一)幼師職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出雙元化特征

對于幼師而言職業(yè)動機顯得尤為重要，同時也是職業(yè)選擇的主要動力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼師職業(yè)動機包括：幼兒園在大城市、福利好、收入高、專業(yè)對口、與自身興趣愛好一致、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、可提供繼續(xù)教育機會、晉升機會多、出國機會多、能為幼師事業(yè)做貢獻等，從職業(yè)動機不難看出，幼師職業(yè)價值觀逐漸朝著經(jīng)濟收入與自身發(fā)展多元化趨勢發(fā)展，從而更好地滿足幼師自身需求。

在諸多動機中發(fā)現(xiàn)，幼兒園在大城市成為最重要的學(xué)習(xí)動機，由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對大城市生活十分渴望，這是由于大部分幼師都來自農(nóng)村家庭。另外社會貢獻職業(yè)動機則排在了靠后位置，由此說明幼師受拜金主義思想影響，已逐漸失去了奉獻精神。

(二)職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的趨勢

所謂職業(yè)理想是指人們對所從事的職業(yè)設(shè)想，是人們在復(fù)雜的社會中為自己設(shè)定的奮斗目標。據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分幼師生能在南京、徐州、鎮(zhèn)江等城市找工作，據(jù)此不難看出幼師生對工作地點、待遇等有著較高要求，且部分幼師生存在“天之驕子”相關(guān)理念，學(xué)生未看到幼教行業(yè)激勵的市場競爭。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)設(shè)想中，74.9%學(xué)生會選擇福利待遇好的單位，而40.2%學(xué)生則希望幼兒園在大城市；76.3%學(xué)生則希望在公里幼兒園就職，數(shù)據(jù)顯示幼師學(xué)生呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的趨勢。大部分幼師生在職業(yè)選擇中存在挑肥揀瘦的現(xiàn)象，對自身競爭力缺乏有效思考，理想化嚴重，對就業(yè)產(chǎn)生直接影響。

(三)幼師職業(yè)評價則向具體化、現(xiàn)實化發(fā)展

所占職業(yè)評價是指人們依據(jù)自身價值觀，對各職業(yè)的優(yōu)劣、好壞及重要性進行了分析與判斷，職業(yè)評價的實施不僅會對人們選擇職業(yè)造成影響，同時也會為影響到人們對工作的態(tài)度。

隨著時代的發(fā)展，幼師學(xué)生職業(yè)判斷標準逐漸從理想化朝務(wù)實主義發(fā)展，個性與功利逐漸成為幼師職業(yè)價值判斷的主導(dǎo)。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.9%人選擇福利好收入高作為職業(yè)選擇第一標準，由此發(fā)現(xiàn)，大部分幼師對利益的考慮更加理性，與以往相比，職業(yè)社會地位與社會聲望重要性逐漸降低。

三、培養(yǎng)幼師職業(yè)價值觀的有效對策

(一)將學(xué)校自身教育作用發(fā)揮出來

為充分體現(xiàn)幼師職業(yè)價值觀，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身教育作用，因為又是在入學(xué)時年齡較小，對職業(yè)抱有較大的期望。其職業(yè)價值觀通常是在學(xué)校階段形成的，據(jù)此，學(xué)校應(yīng)加強對幼師學(xué)生的職業(yè)道德教育。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼師生選擇幼師職業(yè)并非是自愿，更談不上是高尚的職業(yè)道德了。幼師生在職業(yè)的選擇上應(yīng)正確對待，拋棄功利主義，正確看待晉升機會、發(fā)展前景、工作條件等，不可置集體利益于不顧。

(二)強化職業(yè)理想教育

經(jīng)上述數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼師生職業(yè)理想化過高，這也導(dǎo)致許多畢業(yè)生對自身實力缺乏全面了解，更無法兼顧就業(yè)形勢與政策，最終導(dǎo)致低不成高不就等局面的產(chǎn)生。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)加大職業(yè)理想教育力度，鼓勵學(xué)生樹立良好的奮斗目標，形成奉獻主義。此外，還應(yīng)對學(xué)生的就業(yè)觀念進行更新，對幼師行業(yè)的競爭趨勢加以明確，讓學(xué)生以一名普通勞動者的心態(tài)去擇業(yè)，學(xué)校通過職業(yè)理想教育的實施，使幼師學(xué)生認識到職業(yè)選擇不應(yīng)好高騖遠，應(yīng)該腳踏實地。

(三)開展職業(yè)價值取向教育

應(yīng)對學(xué)生職業(yè)價值取向教育進行開展。所謂職業(yè)價值取向是指人們在擇業(yè)中是以社會為主題，還是以自我為主題的問題，它會涉及到人們?nèi)绾慰创殬I(yè)地位，這也是職業(yè)價值觀教育的重要組成內(nèi)容。學(xué)校在職業(yè)價值取向教育中，應(yīng)該堅持正確的職業(yè)地位觀，職業(yè)待遇觀念及職業(yè)苦樂觀與學(xué)生思想結(jié)合起來，開展愛國主義為核心的價值觀教育并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向，對學(xué)生正確價值取向的確立起到一定幫助。值得注意的是，學(xué)校應(yīng)對職業(yè)價值取向所表現(xiàn)的具體化與現(xiàn)實特征加以重視，了解這是時代發(fā)展的必然結(jié)果，在實際教育中應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，在倡導(dǎo)人應(yīng)為社會貢獻的同時，也應(yīng)對自身利益的追求，教育肯定正確引導(dǎo)學(xué)生的思想意識。

另外，在選擇就業(yè)過程中，切忌眼高手低，最重要的是需要正確的評估自己的能力，努力選擇自己喜歡的職業(yè)，在社會工作當中鍛煉與成長。最后，高職院校學(xué)生需要樹立正確的就業(yè)意識與職業(yè)掛念，隨著我國高校學(xué)生的增加，社會就業(yè)的競爭壓力越來越大，而對于熱門行業(yè)的競爭更是逐年加大，而對于一些潛力行業(yè)卻無人問津，因此高職院校學(xué)生如果自己專業(yè)技能與潛力行業(yè)匹配，需要大膽就業(yè)。

(四)加強校園文化建設(shè)力度

校園文化是一種潛在的教育力量，對學(xué)生道德水平，思想感情，產(chǎn)生著一定影響。首先，在校園文化建設(shè)中應(yīng)對學(xué)校管理制度不斷完善，對于學(xué)校環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，營造一種活潑的文化氛圍，將校園文化的時代特色體現(xiàn)出來；其次，還應(yīng)對校園人文環(huán)境加以建設(shè)，在校園內(nèi)張貼名人名言，開展人文活動都可營造出良好的人文環(huán)境，對學(xué)生良好的道德修養(yǎng)形成起到促進作用。與此同時，學(xué)校還應(yīng)對校園的輿論環(huán)境下也完善，可通過手超報校會校園小報等形式來對學(xué)生的價值觀，人生觀，世界觀進行引導(dǎo)，從而形成具有凝聚力的校園精神。

(五)加大家庭教育力度

家庭文化背景的決定因素大多是來自于學(xué)生父母的文化程度以及所從事的職業(yè)。而家庭文化背景的影響對學(xué)生屬于一種潛移默化的熏陶。不僅對學(xué)生的為人處世習(xí)慣有著較大的影響，更重要的是影響著學(xué)生的思維方式。其實這種文化背景的影響往往比物質(zhì)背景的影響更為重要。

為樹立學(xué)生正確的職業(yè)價值觀，家庭教育也可起到一定引導(dǎo)作用。家庭作為學(xué)生成長的首要環(huán)境，家庭對職業(yè)的認同會影響著學(xué)生今后的擇業(yè)觀。部分父母應(yīng)對子女的期望過高，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)選擇中以個人利益為主，致使學(xué)生普遍缺乏社會貢獻意識。且大部分幼師生，是來自農(nóng)村家庭家長學(xué)歷較低對學(xué)生的關(guān)心過少。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)定期組織家長會，與學(xué)生家長進行交流，是家長對當前的就業(yè)形勢與政策有所了解，接受先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀念。通過家庭與學(xué)校的共同引導(dǎo)，學(xué)生在擇業(yè)時應(yīng)正確認識自己，降低期望值形成正確的職業(yè)價值觀。

對于家庭生活而言，父母需要營造良好的家庭環(huán)境，對學(xué)生的就業(yè)問題可以關(guān)心但是不能過分的干預(yù)。需要與學(xué)生多進行情感上的交流。高職院校學(xué)生在剛就業(yè)的階段一般都較為艱難，因此父母需要減輕其思想上的壓力。并且要注意關(guān)心學(xué)生的工作興趣，家庭為學(xué)生安排的工作崗位，學(xué)生也許自己并不喜歡，因此需要淡化包辦工作這一傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生在社會當中鍛煉自身的能力。

(六)健全幼師專業(yè)發(fā)展制度

強化幼師專業(yè)發(fā)展制度化建設(shè)，確保教學(xué)改革質(zhì)量，相關(guān)法規(guī)涉及與幼師權(quán)益內(nèi)容，如幼師資格認定、入職后培訓(xùn)等，雖然目前執(zhí)行力度還欠缺力度，但只要不斷完善相關(guān)法規(guī)，使得幼師專業(yè)發(fā)展做到有法可依。其二，成立專業(yè)的幼師專業(yè)發(fā)展組織機構(gòu)，為幼師專業(yè)發(fā)展提供平臺。青年幼師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備連續(xù)性，幼師可以通過該機構(gòu)促進自身發(fā)展，由此可見，建立專門的組織機，可以為幼師間交流和學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺。其三，為幼師不同階段發(fā)展提供對應(yīng)培訓(xùn)，幼師入職之初要接受崗前培訓(xùn)，幫助幼師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，提高教學(xué)能力。教學(xué)并不是一項容易做好的工作，課本理論僅能作為參考，而技巧的運用還需要通過實踐操作，比如教學(xué)設(shè)計、教材選擇、課堂肢體語言等均是一門高深的學(xué)問，要想在短時間內(nèi)掌握教學(xué)技巧，就要主動與優(yōu)秀幼師交流，快速提升自己的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

實際上，職業(yè)價值觀教育是一項綜合的社會工程，僅僅依靠學(xué)校去教育勸導(dǎo)，是難以達到目標的。據(jù)此，還應(yīng)以一定的利益導(dǎo)向結(jié)合起來，全社會應(yīng)參與到職業(yè)道德，社會公德，家庭倫理，道德教育中，對社會文明精神建設(shè)不斷強化，營造良好的社會氛圍，創(chuàng)造一種社會發(fā)展與自我發(fā)展統(tǒng)一的價值觀氛圍，使學(xué)生在實現(xiàn)自我價值的同時，承擔社會責任。由此，學(xué)生的職業(yè)價值觀便會朝著良好的方向發(fā)展對，對幼師行業(yè)今后的發(fā)展起到重要作用。