幼兒園親子閱讀的實踐探索與思考

◆張鈴萍

(江蘇省常州市新北區薛家中心幼兒園)

一、理念滲透，倡導親子共讀

思想是行動的先導，認識是行動的動力。面對起初家長對親子閱讀不重視的現狀，我們有針對性的通過系列活動，引導家長了解親子閱讀的意義，從思想上重視親子閱讀。

我們邀請高校教授、閱讀推廣人等來園開講親子閱讀系列的講座。專家們深入淺出地講解、催生家長的親子閱讀意識，也鼓勵著家長積極創設書香家庭環境。通過專家講座，家長們對早期閱讀的意義有了更深入的認識。此外，各班還邀請家長代表分享親子閱讀的有益經驗和方法，以真實的案例感染班內的每一位家長。在觀摩教學、交流親子閱讀經驗的過程中，家長們領悟到幼兒園時期是培養孩子閱讀習慣的重要時期，閱讀習慣的養成離不開親子閱讀、家園共育。

二、環境創設，支持親子閱讀

在家長們親子閱讀意識日漸強烈的過程中，幼兒園利用自身優勢，積極創設支持親子閱讀的環境，發揮環境作為隱性教育資源的功能，以實現親子“悅”讀。

園區大廳的親子閱讀區提供了親子共讀的空間。好書推薦欄內，我們根據主題和時節的變化，每周推薦親子閱讀書目，介紹圖書的基本內容、適讀年齡段，并以作者和作品主題為點進行閱讀鏈接。親子閱讀123，以簡潔的話語向家長介紹親子閱讀的方法與技巧。每當入園與離園時間，總會有孩子與家長在此閱讀。溫馨的親子書吧里，流淌著甜蜜的閱讀時光。

家長們在閱讀理念的感召下，在每月“書香家庭”評選活動的觸動下，積極營造書香家庭環境。他們根據課題組的推薦，為幼兒購買適合的閱讀材料，與幼兒一起打造家中的親子閱讀空間，每天與幼兒一起進行親子閱讀，解讀幼兒的閱讀故事。

三、活動助推，趣享親子“悅”讀

我們將親子閱讀活動與日常教學活動、家長參與課程建設活動、特色閱讀節活動相結合，以各類活動為推手，以家園合作共育的方式，讓閱讀貫穿于幼兒生活的每一天，讓每一個家長都成為園本閱讀課程的建設者，讓每一個孩子都有展現自我的均等機會。

1.圖書借閱，漂流書香

我園堅持開展親子圖書借閱活動，并從班級和園部兩個層面推行。班級層面，各班創設親子借閱區，圖書由幼兒帶來，教師按主題開展的進程定期更換圖書，供幼兒自由借閱。圖書借閱與圖書漂流日記相結合，幼兒用繪畫的方式記錄自己的閱讀所思所感，家長則在與幼兒對話的過程進一步了解孩子的閱讀想法，并用文字記錄下來。園部層面，開放園區圖書室，家長和幼兒可憑借閱卡登記借閱圖書。圖書借閱盤活了家庭中、園區內圖書資源，實現了好書共讀共享，讓書香漂流到每一個家庭中。

2.故事爸媽，播撒愛閱讀的種子

會讀書的媽媽總是吸引人的，為讓閱讀的種子撒進每個孩子的心田，各班在家長自主申報的基礎上，每月開展故事爸媽進班級活動。故事爸媽們有的穿著故事圍裙，有的套著故事手套，有的拿著自制的小手偶，他們繪聲繪色的講述故事，點燃了幼兒的閱讀熱情，也照亮了幼兒的閱讀之路。

3.趣味閱讀節，展現閱讀創意

我們結合每年的世界閱讀日，面向全體幼兒與家長開展趣味閱讀節活動，為幼兒提供閱讀展示和交流的平臺。同時，以閱讀為紐帶，建立家園合作的閱讀共同體，促進幼兒語言能力的發展。

閱讀多了，孩子們肚子里都藏了不少有趣的故事。從各班幼兒中推選出的“小喇叭”故事講演團的成員，每天中午穿梭于各個班級，給大家講述精彩的故事。創意自制書展上，親子或同伴小組制作的彈跳書、照片書、毛毛蟲等異形書，展現著孩子們的奇思妙想。親子童話劇表演活動中，孩子們與家長用自己的言語與動作演繹對故事的理解，為觀眾帶來了不一樣的閱讀體驗。

4.21天親子閱讀，促閱讀習慣養成

3～6歲是培養孩子閱讀興趣和養成閱讀習慣的最佳時期。為促幼兒閱讀習慣的養成，我園借助閱讀節，開展“21天為愛有聲親子閱讀”活動。

“第1天，小米一直對太陽、月亮、星星充滿了好奇，今天她選擇了這本《宇宙》……”“第8天，孩子拿起圖書主動要求爸爸一起來閱讀”“第9天，媽媽加班很晚才到家，原以為今天的閱讀沒法進行了，推開門卻欣喜地發現孩子一直在等媽媽和她一起閱讀……”小米媽媽的朋友圈里，記錄了親子共讀的21天，也記錄著孩子在閱讀中的成長。

家長堅持每日與幼兒共同閱讀，為幼兒朗讀故事，做“有協助能力”的父母，開啟了甜蜜的閱讀時光。朋友圈每日曬出的親子共讀照片與點滴感悟也悄悄地影響著身邊的人。

最是書香能致遠。有閱讀滋養的孩子，精神也得以灌溉成長；會閱讀陪伴的家長，也收獲了更多的幸福與快樂。愿閱讀的種子伴隨孩子一同成長為參天大樹，守護孩子的精神家園。

本文系“江蘇省教育科學‘十二五’規劃專項課題《多元閱讀促進幼兒語言能力發展的實踐研究》階段性成果，課題批準文號：C-a/2015/017。