高效語文課堂的構(gòu)建策略

巫傳芹

中學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主陣地和場所，要充分激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生有限的課堂時間內(nèi)高效率地學(xué)習(xí)，要重點思考和探索中學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略和方法，教師要對中學(xué)語文課堂加以審視和反思，將高效課堂的構(gòu)建視為不可忽視的重要內(nèi)容，較好地幫助學(xué)生理解中學(xué)語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)和能力。

一、高效語文課堂構(gòu)建的意義

1.完成課堂教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)，教師要關(guān)注學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生獲得更多的語文學(xué)科知識，快速高效地達(dá)成語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.促進(jìn)學(xué)生對語文知識的消化吸收。中學(xué)語文高效課堂可以較好地避免課堂教學(xué)中的枯燥性和單調(diào)性，提升學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，進(jìn)入到多樣化的高效課堂之中，更為透徹地理解和消化課堂所學(xué)的語文知識，感受到語文知識內(nèi)在的魅力。

二、高效語文課堂的構(gòu)建策略

1.實現(xiàn)高效備課

在構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂的過程中，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，實現(xiàn)自身角色地位的轉(zhuǎn)換，摒棄之前“獨角戲”的身份和地位，使學(xué)生積極主動地融入到課堂之中，突顯學(xué)生在語文課堂中的主體性意識，并要注意營造和諧、平等的師生關(guān)系，全面把握學(xué)生的具體知識層次、特點和興趣，分析課堂教學(xué)重難點內(nèi)容，實現(xiàn)高效備課。

2.注重課堂的情境創(chuàng)設(shè)

在中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建之中，教師要注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，要通過制造相關(guān)的情境，使學(xué)生主動融入到情境之中進(jìn)行自主、合作式的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對語文知識的體悟和感知，更好地發(fā)散學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，充分利用想象和聯(lián)想的方法，體驗中學(xué)語文知識的魅力。例如：在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時，可以先將學(xué)生帶入到詩歌的情境之中，賞析和閱讀項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風(fēng)歌》，由項羽的《垓下歌》得知項羽一生由盛而衰的經(jīng)歷，由劉邦的《大風(fēng)歌》獲悉劉邦雄豪自放的王霸之氣，并看到他內(nèi)心對國家不安定的惆悵和隱憂。在了解這兩首詩歌之后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》，則可以找尋到楚漢爭霸的答案，深入透徹地理解語文知識，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度和品格。又如：在學(xué)習(xí)《春江花月夜》一課時，可以精心創(chuàng)設(shè)古箏演奏的情境方式，讓學(xué)生不自覺地融入到音樂情境之中，感受和領(lǐng)略詩歌的獨特美感和韻味，品鑒詩歌內(nèi)蘊的意境，較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識和情感。

3.結(jié)合多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

在中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建之中，可以采用多媒體教學(xué)法，使抽象的知識更加具體化和形象化，使學(xué)生感受到感官上的強烈刺激，進(jìn)而積極主動地進(jìn)入到語文課堂之中，把握課堂教學(xué)的知識點，更好地理解和記憶語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》一課為例，教師可以播放船蕩江心的赤壁景象，讓學(xué)生在繪聲繪色的多媒體視頻之中增進(jìn)對知識的體悟，更為透徹地理解這首詩詞的情感內(nèi)涵，點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使中學(xué)語文課堂更具有生機和活力。

4.注重開放式的課堂交流

在中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建之中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于提問，要呈現(xiàn)出學(xué)生積極主動、開放型的課堂氛圍，使學(xué)生能夠集中全部的注意力進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在開放主動性的課堂交流活動中獲取知識和技能。例如：在學(xué)習(xí)《吶喊·自序》一課時，教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀和思考，并進(jìn)行大膽的提問，有的學(xué)生經(jīng)過閱讀和自主思考之后，提出問題：“魯迅堅持要回到北京而不選擇去其他地方的原因是什么？”“錢玄同辦《新青年》的過程中為什么會找到魯迅？”其他學(xué)生可以進(jìn)行討論交流和互動，深入剖析問題，并了解文章的寫作背景、作者簡介等，多方位、多維度地探析和思考問題，發(fā)散學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5.使語文課堂與生活相鏈接

在構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂的過程中，要使語文課堂與生活相鏈接，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，合理地感悟和運用語言文字，增強學(xué)生對語言文字的敏銳性，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時，可以讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)走過的羊腸小路、看到的皎潔月光、聞到的醉人花香，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，積極主動地進(jìn)入到語文課堂之中。

總之，要構(gòu)建高效語文課堂，必須采用多樣化的方法和策略，激發(fā)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)和思考的熱情，更好地發(fā)散學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，積極主動地進(jìn)入到語文課堂情境之中，探索語文知識的奧妙和樂趣。