高效語文課堂的構建策略

巫傳芹

中學語文課堂教學是培養學生語文能力的主陣地和場所，要充分激活學生的語文學習活力，讓學生有限的課堂時間內高效率地學習，要重點思考和探索中學語文高效課堂構建的策略和方法，教師要對中學語文課堂加以審視和反思，將高效課堂的構建視為不可忽視的重要內容，較好地幫助學生理解中學語文知識，提升語文綜合素養和能力。

一、高效語文課堂構建的意義

1.完成課堂教學目標。構建中學語文高效課堂有利于教學目標的實現，在有限的課堂教學時間之內，教師要關注學生的語文綜合能力和素養，培養學生的語文自主學習能力、創新思維能力，使學生獲得更多的語文學科知識，快速高效地達成語文課堂教學目標。

2.促進學生對語文知識的消化吸收。中學語文高效課堂可以較好地避免課堂教學中的枯燥性和單調性，提升學生對語文知識學習的興趣，激發學生的語文學習動機，進入到多樣化的高效課堂之中，更為透徹地理解和消化課堂所學的語文知識，感受到語文知識內在的魅力。

二、高效語文課堂的構建策略

1.實現高效備課

在構建中學語文高效課堂的過程中，教師要轉變原有的教學觀念，實現自身角色地位的轉換，摒棄之前“獨角戲”的身份和地位，使學生積極主動地融入到課堂之中，突顯學生在語文課堂中的主體性意識，并要注意營造和諧、平等的師生關系，全面把握學生的具體知識層次、特點和興趣，分析課堂教學重難點內容，實現高效備課。

2.注重課堂的情境創設

在中學語文高效課堂的構建之中，教師要注重課堂教學的情境創設，要通過制造相關的情境，使學生主動融入到情境之中進行自主、合作式的學習，增強學生對語文知識的體悟和感知，更好地發散學生的語文學習思維，充分利用想象和聯想的方法，體驗中學語文知識的魅力。例如：在學習《鴻門宴》一課時，可以先將學生帶入到詩歌的情境之中，賞析和閱讀項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》，由項羽的《垓下歌》得知項羽一生由盛而衰的經歷，由劉邦的《大風歌》獲悉劉邦雄豪自放的王霸之氣，并看到他內心對國家不安定的惆悵和隱憂。在了解這兩首詩歌之后再讓學生學習《鴻門宴》，則可以找尋到楚漢爭霸的答案，深入透徹地理解語文知識，培養學生積極樂觀的人生態度和品格。又如：在學習《春江花月夜》一課時，可以精心創設古箏演奏的情境方式，讓學生不自覺地融入到音樂情境之中，感受和領略詩歌的獨特美感和韻味，品鑒詩歌內蘊的意境，較好地培養學生的語文學習知識和情感。

3.結合多媒體進行課堂教學

在中學語文高效課堂的構建之中，可以采用多媒體教學法，使抽象的知識更加具體化和形象化，使學生感受到感官上的強烈刺激，進而積極主動地進入到語文課堂之中，把握課堂教學的知識點，更好地理解和記憶語文課堂學習內容。以學習《念奴嬌·赤壁懷古》一課為例，教師可以播放船蕩江心的赤壁景象，讓學生在繪聲繪色的多媒體視頻之中增進對知識的體悟，更為透徹地理解這首詩詞的情感內涵，點燃學生的語文學習熱情，使中學語文課堂更具有生機和活力。

4.注重開放式的課堂交流

在中學語文高效課堂的構建之中，教師要鼓勵學生大膽質疑、勇于提問，要呈現出學生積極主動、開放型的課堂氛圍，使學生能夠集中全部的注意力進行語文學習，在開放主動性的課堂交流活動中獲取知識和技能。例如：在學習《吶喊·自序》一課時，教師要鼓勵學生自主閱讀和思考，并進行大膽的提問，有的學生經過閱讀和自主思考之后，提出問題：“魯迅堅持要回到北京而不選擇去其他地方的原因是什么？”“錢玄同辦《新青年》的過程中為什么會找到魯迅？”其他學生可以進行討論交流和互動，深入剖析問題，并了解文章的寫作背景、作者簡介等，多方位、多維度地探析和思考問題，發散學生的語文學習思維，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5.使語文課堂與生活相鏈接

在構建中學語文高效課堂的過程中，要使語文課堂與生活相鏈接，讓學生結合自己的生活經驗，合理地感悟和運用語言文字，增強學生對語言文字的敏銳性，提升學生的語文學習能力。例如：在學習《荷塘月色》一文時，可以讓學生回憶自己曾經走過的羊腸小路、看到的皎潔月光、聞到的醉人花香，使學生產生身臨其境之感，積極主動地進入到語文課堂之中。

總之，要構建高效語文課堂，必須采用多樣化的方法和策略，激發學生的語文自主學習和思考的熱情，更好地發散學生的語文學習思維，積極主動地進入到語文課堂情境之中，探索語文知識的奧妙和樂趣。