在語文教學中培養學生創新意識的方法

常 越

創新是一個國家進步的靈魂，同時也是社會個體可持續發展的源泉，加強學生創新意識的培養，是現代教育事業發展的主要內容。初中作為學生學習和成長的關鍵階段，在語文教學中加強學生創新意識的培養，整合相關教育內容，鍛煉學生的邏輯思維同時，可以深層次挖掘自身潛能和價值，學習知識的同時，養成良好的創新意識，對于學生素質能力全面發展意義深遠。加強初中語文教學中關于學生創新意識培養探究，是現代教育事業發展的根本所在。

一、初中語文課堂教學現狀

隨著新課改的持續深化，初中語文教學發生了翻天覆地的變化，傳統的教學理念和教學方法已經無法滿足新時期教學改革需要。為了有效提升語文教學質量，推動語文教學改革顯得十分關鍵。但是，縱觀當前我國初中語文教學現狀來看，盡管教學質量不斷提升，但是其中還存在很多問題，如教學方式單一，未能站在學生的角度去看待問題，對于學生自主學習能力培養缺乏足夠的重視，嚴重制約學生的主觀能動性發揮。其中的問題表現在以下幾個方面。

1.學生缺乏獨立思考能力

初中語文教學中，學生作為課堂主體，是否能夠充分發揮學生的主觀能動性，直接關乎到學生思維能力和創新意識培養。傳統教學模式主要是教師講述知識，學生被動式接受知識灌輸，學習興趣不高，嚴重影響到學習效率和學習質量。部分學生在遇到問題時，由于自身獨立思考能力不足，對于學習缺乏積極的態度，過分依賴教師的幫助來解答問題。

2.學生語文實踐機會的缺失

在初中語文教學中，教材中會有很多開放性的問題，這些問題對于學生思考能力的鍛煉具有重要促進作用，可以幫助學生加深問題理解，養成良好的創新能力。到那時，部分學生無法正確看待此類問題，對于教材中的問題直接看答案，未能發揮例題原有作用來主動思考，長此以往學生將喪失學習興趣，不利于學生的創新意識培養。

二、初中語文教學中學生創新意識培養的具體路徑

1.問題導向，發揮學生的主觀能動性

在傳統的初中語文教學中，“填鴨式”教學模式下學生的主體地位缺失，在課堂上缺少發言權，由教師掌握著教學的進度，未能給學生留下足夠自主思考和分析的時間，抑制學生創新意識的養成。所以，為了改善這一問題，首先需要突出學生的課堂主體地位，堅持問題導向，提出有關于學習內容的問題，激發學生的思考興趣，然后對文章進行閱讀，提取文章中的關鍵詞和重要語句，為學生留下自主思考時間，可以自主去解決問題。例如，《孤獨之旅》的教學中，由于課文內容較為復雜，講述的故事較為單調，學習難度較大，為了幫助學生理解和記憶，教師可以提出問題來激發學生好奇心，“為什么要叫孤獨之旅？從文章中那些描寫可以感受到主人公的孤獨？”學生們爭相踴躍的回答，“與父親放鴨子孤獨，面對陌生的環境感到害怕和孤獨，與父親不知道說什么的孤獨。”通過學生激烈的爭論，有助于鍛煉學生邏輯思維能力，逐漸養成發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.鼓勵學生發言，表達個人見解

在以往的初中語文教學中，對于學習中的問題解答更多的是由教師一手包辦，為了節省時間，提升教學效率，這讓學生記下答案，死記硬背，這樣在后續考試中來獲得更高的成績。這種教學方式局限性較大，學生缺乏表達自身看法的機會，在不同程度上制約學生的創新意識培養。所以，在實際教學中，教師應該給予學生自主發表見解的機會，敢于發言，對于不懂的問題勇敢提出質疑。例如，在學習《陳太丘與友期》這篇文章時，文言文中有大量生僻的詞語難以理解，如果一味要求教師幫忙翻譯，那么學生的思維將會變得越來越僵硬，不知道如何創新。

3.轉變教學方式，提升教師的創新能力

為了培養學生的創新能力，教師需要具備較強的創新意識，摒棄傳統教學方法的束縛，積極迎接新課程改革的要求，推行多媒體教學、小組合作學習和分層教學方法，實現教學方式優化和創新。在這樣的環境下，學生的創新意識才能得到有效培養。如，在《蘇州園林》一文的學習中，教師可以借助多媒體搜集教育資源，創設教學情境，播放蘇州園林的相關圖片和視頻，帶給學生直觀的感受，激發學習興趣。在遇到問題時，通過小組合作學習解決，對于學生的邏輯思維能力和創新能力培養具有重要促進作用。

綜上所述，在初中語文教學中，學生作為課堂主體，推動教學理念和教學方法創新，借助多媒體技術創設教學情境，引導學生自主探究和學習，有助于培養學生的創新意識，為他們后續的學習和發展奠定基礎。