對初中語文課堂教學中微課的運用探討

◆曹乾臻 王 鋒

(山東省臨沂市莒南縣石蓮子鎮(zhèn)初級中學)

隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中語文課堂教學也面臨著一系列的改革要求。將微課運用在初中語文課堂教學之中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的理解難度，還能有效落實因材施教的教學要求，達到優(yōu)化課堂教學質量、促進學生全面發(fā)展的目的。

一、利用微課引導學生充分感受教學意境

微課是網(wǎng)絡信息技術深化發(fā)展下的重要產物之一，具備信息技術所具備的一切特點，是集視頻、聲樂、圖片于一體的現(xiàn)代化教學手段。初中語文老師在課堂教學過程中，可以將教學過程與微課的影像演示有效結合起來，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，還能引導學生走入到教學情境之中，充分感受教學意境，從而加強對教學內容的理解和感悟。這種教學方式可以優(yōu)化課堂教學氛圍和教學效果，更重要的是能夠增強學生的情感體驗，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質。

例如，在教學“赤壁”相關內容的時候，初中語文老師可以利用微課的創(chuàng)設情境功能，將赤壁之戰(zhàn)的精彩場面營造出來。將教材中蒼白枯燥的文字轉化為生動形象的畫面，引導學生走入到教學情境之中，充分感受到赤壁之戰(zhàn)的精彩。學生在充分感知的基礎上可以很快速的進入到學習狀態(tài)之中，情感被最大限度調動起來，對文本內容也有了更加全面和深入的了解。

二、利用微課落實因材施教的教學要求

因材施教是新課改一再強調的教學要求，也是語文老師在教學過程中必須要重視的一個教學任務。但是因為當前初中語文采取的是大班教學制，學生數(shù)量比較多，而教學時間又非常有限，所以語文老師很少能夠全面照顧到每一個學生，導致因材施教停留在口號上。而微課教學則能夠改善這一教學局面，幫助語文老師全面照顧到每一個學生。語文老師要對此加以重視并進行深入研究，將微課這種新型的現(xiàn)代化教學方式有效運用在初中語文課堂教學活動中，切實有效落實因材施教的教學要求。

例如，語文老師在教學之前，首先對教學內容進行深入研究，結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知能力、學習特點、學習態(tài)度、學習能力以及學習需求，將教學內容制作成一個時長約5分鐘到10分鐘的微視頻。同時根據(jù)學生個體差異的不同設置分層學習任務。再將微視頻和學習任務上傳到群文件之中，讓學生在課余時間自行下載，結合自己的學習任務觀看微視頻，再根據(jù)微視頻完成自己的學習任務。要求學生在觀看微視頻的過程中將自己沒有弄明白、存在疑惑的內容和知識點記錄下來。最后，語文老師在課堂上采取小組交流或者全班共同討論的方式進行教學，實現(xiàn)資源的有效共享。利用這種方式讓每一個學生的問題都得以解決，從而達到全面提升學生學習效率的目的。

三、利用微課有效拓展初中語文的教學內涵

初中語文教學的目的并不僅僅是為了引導學生掌握所有的語文知識，更是為了訓練學生的思維能力、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在此基礎上提升學生的綜合素質。但是在實際教學過程中，初中語文老師往往以提升學生學業(yè)成績?yōu)槟康倪M行教學，要求學生全面掌握初中語文教材上的知識點，爭取在考試中取得更多的分數(shù)。實際上，雖然初中語文教材上的知識點具有一定的代表性和權威性，符合初中學生的學習特點和認知能力，但是初中語文教材篇幅有限，不能完全滿足學生的學習需求。這種情況下，語文老師就可以利用微課對教材進行彌補，不斷拓展初中語文的教學內涵，在此基礎上開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的寫作學習能力和理解能力。初中語文老師要利用好微課，以此為載體加強和學生之間的互動，對相關的教學重點和難點進行引導和啟發(fā)，在此基礎上全面提升學生的學習能力和綜合素質。例如，在教學“金色的魚鉤”有關內容的時候，語文老師可以利用微課給學生播放一些紅軍過草地時候的場景，增強學生對教材內容的感悟，同時也拓寬學生的視野，讓學生知道自己今天的生活來之不易。這樣不僅可以優(yōu)化課堂教學效果，還能提升學生的綜合素質。

四、結論

綜上所述，微課可以為初中語文老師和學生創(chuàng)造一個相對來說比較開放和自由的環(huán)境，幫助語文老師構建民主、平等的教學課堂。初中語文老師要認識到微課這種教學模式的優(yōu)勢并對其進行深入研究，將其效能和價值最大限度發(fā)揮出來，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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