對初中語文課堂教學中微課的運用探討

◆曹乾臻 王 鋒

(山東省臨沂市莒南縣石蓮子鎮初級中學)

隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中語文課堂教學也面臨著一系列的改革要求。將微課運用在初中語文課堂教學之中，不僅可以激發學生的學習興趣，降低學生的理解難度，還能有效落實因材施教的教學要求，達到優化課堂教學質量、促進學生全面發展的目的。

一、利用微課引導學生充分感受教學意境

微課是網絡信息技術深化發展下的重要產物之一，具備信息技術所具備的一切特點，是集視頻、聲樂、圖片于一體的現代化教學手段。初中語文老師在課堂教學過程中，可以將教學過程與微課的影像演示有效結合起來，這樣不僅可以激發學生的學習興趣和學習積極性，還能引導學生走入到教學情境之中，充分感受教學意境，從而加強對教學內容的理解和感悟。這種教學方式可以優化課堂教學氛圍和教學效果，更重要的是能夠增強學生的情感體驗，提高學生的人文素養和綜合素質。

例如，在教學“赤壁”相關內容的時候，初中語文老師可以利用微課的創設情境功能，將赤壁之戰的精彩場面營造出來。將教材中蒼白枯燥的文字轉化為生動形象的畫面，引導學生走入到教學情境之中，充分感受到赤壁之戰的精彩。學生在充分感知的基礎上可以很快速的進入到學習狀態之中，情感被最大限度調動起來，對文本內容也有了更加全面和深入的了解。

二、利用微課落實因材施教的教學要求

因材施教是新課改一再強調的教學要求，也是語文老師在教學過程中必須要重視的一個教學任務。但是因為當前初中語文采取的是大班教學制，學生數量比較多，而教學時間又非常有限，所以語文老師很少能夠全面照顧到每一個學生，導致因材施教停留在口號上。而微課教學則能夠改善這一教學局面，幫助語文老師全面照顧到每一個學生。語文老師要對此加以重視并進行深入研究，將微課這種新型的現代化教學方式有效運用在初中語文課堂教學活動中，切實有效落實因材施教的教學要求。

例如，語文老師在教學之前，首先對教學內容進行深入研究，結合小學生的身心發展規律、認知能力、學習特點、學習態度、學習能力以及學習需求，將教學內容制作成一個時長約5分鐘到10分鐘的微視頻。同時根據學生個體差異的不同設置分層學習任務。再將微視頻和學習任務上傳到群文件之中，讓學生在課余時間自行下載，結合自己的學習任務觀看微視頻，再根據微視頻完成自己的學習任務。要求學生在觀看微視頻的過程中將自己沒有弄明白、存在疑惑的內容和知識點記錄下來。最后，語文老師在課堂上采取小組交流或者全班共同討論的方式進行教學，實現資源的有效共享。利用這種方式讓每一個學生的問題都得以解決，從而達到全面提升學生學習效率的目的。

三、利用微課有效拓展初中語文的教學內涵

初中語文教學的目的并不僅僅是為了引導學生掌握所有的語文知識，更是為了訓練學生的思維能力、培養學生的人文素養，在此基礎上提升學生的綜合素質。但是在實際教學過程中，初中語文老師往往以提升學生學業成績為目的進行教學，要求學生全面掌握初中語文教材上的知識點，爭取在考試中取得更多的分數。實際上，雖然初中語文教材上的知識點具有一定的代表性和權威性，符合初中學生的學習特點和認知能力，但是初中語文教材篇幅有限，不能完全滿足學生的學習需求。這種情況下，語文老師就可以利用微課對教材進行彌補，不斷拓展初中語文的教學內涵，在此基礎上開拓學生的視野，培養學生的寫作學習能力和理解能力。初中語文老師要利用好微課，以此為載體加強和學生之間的互動，對相關的教學重點和難點進行引導和啟發，在此基礎上全面提升學生的學習能力和綜合素質。例如，在教學“金色的魚鉤”有關內容的時候，語文老師可以利用微課給學生播放一些紅軍過草地時候的場景，增強學生對教材內容的感悟，同時也拓寬學生的視野，讓學生知道自己今天的生活來之不易。這樣不僅可以優化課堂教學效果，還能提升學生的綜合素質。

四、結論

綜上所述，微課可以為初中語文老師和學生創造一個相對來說比較開放和自由的環境，幫助語文老師構建民主、平等的教學課堂。初中語文老師要認識到微課這種教學模式的優勢并對其進行深入研究，將其效能和價值最大限度發揮出來，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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