高中班主任管理探究

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(山東省嘉祥縣第一中學)

“老班”是學生對班主任較普遍的稱呼，高中學生面臨高考的壓力，學習負擔重，精神壓力大，而且處于叛逆期，個性特別強，心理問題多，“老班”既要抓學習，又要管生活、個性、心理等方方面面，承擔著艱巨的責任，因此高中班主任需要講究策略，把握管理工作的主要脈絡，才能做好高中生的人生導師和引路人，為各科老師和家長架起一座溝通的橋梁。

一、做好體力活

很多班主任在管理班級時采用了很多有創意的方法，而且還不斷嘗試著新方法。但是我認為，很多時候好方法真不如笨路子。什么是笨路子？文雅一點的說法叫“陪伴”，通俗一點叫“跟上”。最直接的就是隨時隨地到班查看學生。我經常對學生說：“不要去琢磨我什么時候值班，那是沒有意義的。我每天都會隨時出現在班級里，有時在課間，有時在第二節、第三節，甚至在離放學還有兩三分鐘時，我會突然出現。只要我出現時抓住了你違紀，那么你就要對照班規接受批評。”所以班內的學生都知道班主任的這個特點，時刻都保持緊張狀態，長此已久，學生形成習慣，即使我不在教室，學生也很自覺，紀律也很好。有一次周末值班，星期六全天下著雨，我上午、下午、晚上都來了，但到星期天七點前我到班時，班內競缺少3人，我當時特別生氣。心想，在我的嚴格要求下，班內競還會出現遲到現象，過了一會兒他們急匆匆趕過來了，見我第一句就說：“老師，昨天那樣的天氣，你一天來了三次，今天早晨你又來了，您們不是一周值一次班嗎？”我當時百感雜陳，感到他們觀察很細心，但卻未用在學習上。我平靜的回答：“每天只有看到你們，我心里才踏實，越是刮風下雨我越往學校來，今天才是我的值班時間。”

我感覺，學習紀律好、風氣好的班級，不是采用了哪種巧方法的班級，而是班主任能跟緊、跟上的班級。這是班主任的體力活。

二、做好心理活

設立違規違紀通報墻，對違規違紀、不認真學習、成績退步的學生以書面形式通報并張貼在通報墻上，成為時時提醒學生的警鐘。知恥而后勇，很有道理。不要矯情地認為這有辱學生自尊，從我的經驗來看，學生是會不好意思，但離傷自尊還遠得很，只要老師做得公正合理。學生工作不好做時，適時利用親情、感情。現在的學生思想比較成熟，對問題分析比較透徹，大道理都懂。班主任若經常地講，經常說，最后觸動不了他們的神經。那我就和學生談心，聊家庭，聊未來。在交談中，學生自然表露自己，自然會有反思。此時，班主任適時點化，效果會好很多。這是做好學生的心理工作。

三、做好感情活

這就是大家常說的，要愛學生。可是班主任是學生的管理者，可能是批評、處罰學生最多的人。那這樣怎么和學生拉近情感，處好關系呢?學生犯錯被批評是自然的，但是怕就怕班主任一碗水端不平。一碗水端平了，學生認為班主任公道，自然心里就少了抵觸。接下來的，怎樣和學生拉近情感，那么方法就太多了。其實，真心待人，即便班主任再嚴格，學生也不會有太大意見。但是，工作中還是要講寬容、講鼓勵。處罰或批評學生之后，萬不能到此為止，安撫工作一定要做好，甚至說，前面的處罰批評，就是為了之后的安撫作鋪墊。處罰是針對過去的，而安撫則是對以后，給學生以指導。

四、做好常規活

班主任的工作是繁瑣的，有時可能一早上接到十多個家長的電話，有時一天可能要開七八張假條。其他還有宿舍、衛生、閱讀、宣誓、課堂、作業，不一而足。怎么讓這么多繁瑣的工作有條不紊呢？現在比較流行的就是責任到個人，所謂人人有事做，事事有分工。不可能所有的事情都要班主任親力親為，班主任也沒有這么大能耐。這些繁雜的常規工作分配到個人，班主任的工作就是常督促，常檢查。其實，這又回到了體力活上了。

五、做好細節活

此細節活是要求班主任細心觀察學生的舉動、班級的異常。有次，一個家長來找我，說自己孩子和同學打架，我很茫然。家長說，老師你沒看到學生臉上的傷嗎？是啊，學生臉上有傷，其實我看到了，但我沒過心。這事之后，每次進教室時，我總是習慣的在教室里走一圈，看一下學生的狀態。哪些學生連續無精打采，我要詢問一下。教室的黑板或操作臺沒擦，自己隨手擦干凈；在黑板上板書的時候，有時粉筆寫斷了，寫斷的半截粉筆掉到地上，我立刻把它撿起來放到粉筆盒里……這些看似微小的細節，久而久之給學生產生了很大的影響。這不就是春風化雨，潤物無聲嗎？

六、結語

綜上所述，班主任差不多就是個體力活，我們的陪伴才是最好的管理方法。跟不緊，跟不上，縱使你心中有妙招三千，也是枉然。所以，班主任的工作不要想著太輕松，班主任不得不做一個勤快人。

參考文獻：

[1]孔輝.高中班主任管理工作的有效方法探討[J].教育現代化，2017，(13) ：228.