機務士官裝備教學中理實一體教學模式探討

◆

(空軍第一航空學院)

當前，隨著軍隊改革的逐步深入，士官將成為軍隊作戰的重要支撐力量，因此，士官教育在軍隊院校教育中占有非常重要的地位。機務士官是航空機務保障的重要力量，他們的專業技術能力直接關系到航空裝備維修保障的質量，是空軍戰斗力的重要影響因素之一。因此，提高他們的專業技術水平和能力，正是機務院校裝備教學的中心任務。

傳統的裝備教學模式中，灌輸式的教學方式、機械式的教學過程已經越來越不能適應士官教學的需求，因此，將教、學、做三者有機的結合，探索出一條適合當前機務士官裝備教學之路已迫在眉睫。當前各任職教育院校著眼新的使命任務和辦學定位，注重教學模式的研究和改革創新，取得了不菲的教學成果，其中，理實一體的教學模式在機務士官裝備教學上的應用對教學效果的提高起到很好的推動作用，值得進一步研究。

一、理實一體教學模式的定義和意義

理實一體教學模式即有機融合教學各環節，把培養士官學員作戰技能的理論與實踐教學有機地融為一個整體。理實一體的教學模式旨在通過設定明確的教學任務和教學目標，充分發揮教員的引導作用和學員的主觀能動性，讓師生同時進行教、學、做活動。在整個教學過程中，理論和實踐教學沒有固定的前后順序，二者以交替的方式貫穿于整個教學各環節中。理實一體的教學模式，最終目的在于激發學員的學習興趣，讓學員既可通過學習理論以指導實踐，培養學員的實際動手能力，又可通過實踐以加深對理論的理解與掌握，提高理論水平。

二、理實一體教學模式面臨的困難和挑戰

當前，機務士官裝備教學模式存在一定的缺陷，理實一體裝備教學模式面臨著很多困難和挑戰，主要表現在：

首先，裝備教學實踐科目設置缺乏針對性和實用性，僅限于某些課程實驗。從學員最終對專業知識的掌握程度和實踐能力的培養層次來看，如果只是針對某些課程設置課程實驗，學員可能對單一課程的實驗能力有所加強，但如果實驗項目需要應用多課程的知識點才能完成時，學員往往表現出較弱的實踐能力。

其次，裝備實踐教學既缺乏完備的硬件資源支持，又缺少精干的教學人才儲備。裝備實踐教學是當前機務士官培養過程中的重頭戲，但也是問題最多、效果最不理想的階段。一方面部隊院校缺乏裝備硬件資源，使得很多實踐教學的科目設置與學員在部隊從事的實際工作內容有出入，導致學員對實踐教學的興趣索然，效果不理想。另一方面，院校缺乏真正能夠完成實踐教學的人才，大部分教員都沒有在部隊長期工作過，即使曾經在部隊有任職經驗的教員，隨著裝備的發展和更新換代加快，對新裝備維護和使用了然于心的教員也越來越少，因此，能真正擔負起學員帶教師傅任務的教員人才資源并不充足。

三、理實一體教學模式的建設思路和策略

理實一體的教學模式，在具體實施過程中，為了保證教學效果，必須要擺脫傳統教學模式的束縛，其具體的思路和舉措，主要包括以下幾個方面：

(一)在教學觀念方面，要營造實事求是、以實踐為先導的教學氛圍

教員的“教”體現的是理論與實踐相結合的過程，雖然現在很多教改比武形式看似豐富多樣，但是其實質還是教員的“獨角戲”。因此，為了獲得更好的教學效果，教員的教學觀念必須從根本上改變，才能更好地實現教學方式的轉變。

學員“學”的觀念，由于受到傳統教學方式的影響，灌輸式、問答式以及師道尊嚴的傳統教育模式已經深深烙印在每個人的記憶中、行為里，形成了一種俗成定式的教育習慣。理實一體教學模式徹底打破了這種模式，將教、學、做融為一體，“做”已經成為了學習的主體部分。這種模式可能使許多學員一下子難以適應，因此，先從思想上解決問題，改變“學”的態度與方式，營造肯學、好學的氛圍是十分必要的。

(二)在知識建構方面，要重構教學知識結構，優化教學資源，提升教學效果

一方面，針對航空機務保障崗位所必須的理論知識，構建士官所需的理論知識結構。現行的課程體系盲目追求知識的“系統性”和“完整性”，并不完全適合學制時間相對較短、文化基礎參差不齊、實踐能力要求較高的機務士官。課程改革要針對士官的崗位需求，結合士官自身特點和院校教學實際，突出職業教育的“定向性”和“應用性”，以能力培養為本位，在知識構建上以“夠用”和“實用”為限，以培養士官具有扎實專深的崗位業務知識?，F今課程體系中，在專業基礎理論階段設置多門課程，學員在沒有感性認識和任職需求牽引下的學習這些課程，往往都是采用死記硬背和消極應付的態度，學習效果很不理想。在裝備課程階段，需要應用到專業理論知識時，又需要花費大量氣力去重新學習，所以重構知識結構，以裝備理論知識作為牽引，將需要掌握的專業理論知識穿插其中，提高學習知識的內驅動力和效率，在裝備理論學習階段尤為重要。

另一方面，依托航空機務保障崗位所必須的技能，構建士官所需的實踐能力結構。對于有實踐支撐的知識模塊，可以采用邊講授理論邊實踐操作的方法，將理論知識融合在系統操作類實習和維修類實習中進行講解，學員接受理論知識的同時明白對應的裝備操作是什么、理論在系統中如何體現、各種功能由什么樣的理論支持，等等。例如，在講航電系統外觀檢查的相關科目時，根據檢查的具體順序、具體設備介紹其在整個航電系統中的隸屬關系、承擔功能以及工作原理等，這樣自然引申到注意事項等問題。

(三)在教員培養方面，必須要緊跟作戰需求，解放思想，在教員培養機制上創新方法，改進模式

理實一體的教學模式，對教員的教學水平和能力素質提出了更高的要求。擁有一支事業心強、敢于擔當、富有創新力與實踐能力的教員隊伍就是教學改革的基礎。教員在實施裝備教學過程中，要想充分發揮理實一體教學模式的作用，必須一方面深入理解裝備理論，另一方面透徹了解裝備的使用和維護，與此同時，還能夠游刃有余地掌控課堂，調動學員參與課堂的積極性。實踐能力相對薄弱是當前裝備維護教員普遍存在的問題，學院可以根據部隊改裝任務和實際技術支援需求，定期派遣教員進行裝備實踐任務的訓練，為培養“雙師型”教員奠定基礎。

三、結束語

實踐表明，傳統的課堂教學和專業培養模式已不適應機務士官裝備教學的需求，如果還堅持用老模式來進行教學與訓練，其效果和質量不容樂觀。雖然在機務士官裝備教學訓練中大力推進理實一體教學模式取得了一定的教學效果，但是理實一體的教學模式也有自己的局限性，不能套用在所有課程里，必須進行有效的鑒別和甄選。

參考文獻：

[1]李發均，戴永清，夏安勇.基于“五改”的理實一體教學模式探索[J].空軍預警學院學報，2013，(4) ：301-302.

[2]張東霞，劉幸，田菲.士官發射原理與實踐課程教學方法探討[J].空軍預警學院學報，2016，(2) ：147-149.

[3]嚴硯華，張玉峰，李聲.士官學員課程教學與職業技能鑒定一體化的思考[J].湖北函授大學學報，2014，(22) ：119-12l.