讓每個兒童發(fā)現(xiàn)最好的自己①

徐穎

在興趣課程論的啟發(fā)下，我們認為課程的“真正中心”是兒童，要以學(xué)生的興趣為原則建立校本課程體系；與此同時，通過課程的實施研究兒童，發(fā)現(xiàn)、認識、陪伴兒童興趣的持續(xù)發(fā)展，也可以成為教師專業(yè)發(fā)展的有效抓手。因此，近年來，北京光明小學(xué)結(jié)合學(xué)校“以德為先，以學(xué)生為本，健康治校”的育人理念，以兒童為中心，開展基于學(xué)生興趣·愛好·特長發(fā)展的校本課程實踐，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣、尋找愛好，并逐步形成特長，真正促進了學(xué)生的興趣發(fā)展和素養(yǎng)提升。

一、以兒童興趣為取向，系統(tǒng)架構(gòu)校本課程體系

基于Hidi和Renninger（2006）所提出的興趣發(fā)展階段模型，學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計了包括以下三個層次的學(xué)生興趣·愛好·特長三階段發(fā)展的校本課程框架。

1. 學(xué)段團隊情趣課程：關(guān)注“興趣發(fā)展”

兒童興趣發(fā)展的第一層次是“興趣”。這個階段的特點是，兒童對新異或新穎事物產(chǎn)生直接興趣，以好奇心看待所有事物；興趣由外部刺激引起，廣泛但不持久，具有不穩(wěn)定性和一定的盲目性。處于這個階段的學(xué)生需要豐富的課程體驗。因此，學(xué)校充分發(fā)掘校內(nèi)教師的特長，以學(xué)段團隊為單位，基于低、中、高三個學(xué)段廣泛開發(fā)情趣課程，旨在為學(xué)生提供豐富的情緒體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。學(xué)校目前已開發(fā)了解密篆書、旅游地理、動漫環(huán)游記、綠蔭王子、NBA在光明、金話筒、快樂線描、電腦大師等70余門情趣課程。學(xué)生每周五下午進行情趣課程的體驗，每學(xué)期可以依據(jù)興趣變化選擇不同的課程。學(xué)段團隊情趣課程給予學(xué)生空間，留待他們?nèi)ブ鸩教剿鳌l(fā)現(xiàn)自己的興趣，為兒童興趣發(fā)展搭建了第一級臺階。

2. 自主訓(xùn)練拓展課程：重在“愛好發(fā)展”

興趣發(fā)展的第二個層次是“愛好”。這一階段的特點是，兒童不僅僅關(guān)注事物的表面現(xiàn)象和外部特征，而且開始對事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生興趣，逐漸深入摸索事物發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果。進入“愛好”這一層次，學(xué)生的視野得以進一步拓展，進而需要固化自身興趣。我們通過學(xué)生興趣調(diào)研問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣點主要聚焦于科普英語、高級編程、機器人高級搭建、圍棋等課程。為此，學(xué)校基于政府“購買社會服務(wù)”，有針對性地引入社會專業(yè)資源，開發(fā)自主訓(xùn)練拓展課程，針對學(xué)生的興趣點，提供可供學(xué)生自主選擇的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生將興趣發(fā)展為執(zhí)著的愛好。學(xué)生利用每周一、周三、周四下午3：30后的時間進行自主學(xué)習(xí)，并且在教師的引導(dǎo)下及時反思、總結(jié)課程收獲。

3. “院·團·隊·堂”特長課程：實現(xiàn)“特長發(fā)展”

興趣的第三個層次是“特長”。這一階段的特點是，學(xué)生擁有了相對較為穩(wěn)定的興趣，無論有沒有外界支持，都能懷著積極情感繼續(xù)參與并深入探究相關(guān)知識。因此，學(xué)校引進專家級教師和挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資，開設(shè)“院·團·隊·堂”特長課程，為具有特長潛力的學(xué)生提供有針對性的高水平指導(dǎo)，使學(xué)生獲得專業(yè)啟蒙，在愛好的基礎(chǔ)上形成自己的特長。

“院·團·隊·堂”特長課程，包括科學(xué)院、藝術(shù)團、運動隊以及人文堂課程，體現(xiàn)“以德為先”的思想，強調(diào)在賦予學(xué)生權(quán)利的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。其中科學(xué)院課程側(cè)重學(xué)生動腦動手的思維探究；藝術(shù)團課程側(cè)重學(xué)生審美意識與能力的藝術(shù)表達；運動隊課程側(cè)重學(xué)生的健康體質(zhì)訓(xùn)練；人文堂課程邀請傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的大師講述成長故事，注重培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。“院·團·隊·堂”課程時間靈活，班主任及學(xué)科教師全力支持配合，為學(xué)生的特長發(fā)展開啟綠色通道。

這三個層次的課程形成遞進關(guān)系，即課程的廣度進一步縮小，難度進一步提升。與此同時，學(xué)生的興趣在課程學(xué)習(xí)中得以不斷提升和深化。

二、以兒童研究為核心，整體推進校本課程實施

為了增強校本課程實施的整體效應(yīng)，我們在以下三方面進行了探索。

1. 構(gòu)建興趣課程資源研發(fā)機制

我們探索建設(shè)科學(xué)的興趣課程資源研發(fā)機制，強調(diào)課程研發(fā)者也是課程實施的直接參與者，并且從校內(nèi)教師延伸到校外機構(gòu)和專家；教師團隊自下而上研發(fā)課程，在實踐中完善、在實施中進一步優(yōu)化課程資源。學(xué)校定期聯(lián)系社會專業(yè)機構(gòu)進行課程介紹、公開招標(biāo)，挖掘并聘請相關(guān)領(lǐng)域的大師或?qū)＜遥せ钛邪l(fā)機制，保證課程資源的質(zhì)量。同時，學(xué)校為校內(nèi)外教師提供自由的課程開發(fā)空間和必要的教具及場地支持，激發(fā)教師的參與熱情、實踐意識和行動能力，研發(fā)過程中尤其強調(diào)對學(xué)生興趣的研究。

2. 明確課程宣講招錄流程

學(xué)期初，三級興趣課程依次向全體學(xué)生進行課程內(nèi)容的集中宣講與發(fā)布，并向?qū)W生發(fā)放印刷成冊的選課手冊。例如：目前學(xué)段團隊情趣課程已達70多門，課程種類豐富多元，為學(xué)生提供了很大的選擇空間。授課教師會以生動形象的方式（如實物、動畫、現(xiàn)場演練、實驗等方式）向?qū)W生進行課程目標(biāo)和主要內(nèi)容的宣講。之后，學(xué)生參照選課手冊的課程內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)進行選課，完成課程招錄。其中，低年級學(xué)生在家長指導(dǎo)下完成，中、高年級更強調(diào)學(xué)生的自主選擇。每位教師在開課前都需要撰寫詳細的課程綱要，并通過課程部的審核批準(zhǔn)。

3. 形成教師共同體課堂觀察模式

配合學(xué)生興趣·愛好·特長課程的實施，學(xué)校形成了“校內(nèi)+校內(nèi)”“機構(gòu)+校內(nèi)”“專家+校內(nèi)”三個層次的“主講+助講”的教師共同體模式。主講教師負責(zé)授課，助講教師利用課堂觀察記錄表對學(xué)生的興趣發(fā)展情況進行形成性記錄并著重選擇個案進行追蹤。學(xué)段團隊情趣課程以學(xué)段團隊教師為單位，結(jié)合教師個人的特長愛好，打破學(xué)科界限，創(chuàng)建2～3人的校內(nèi)教師共同體，共同備課研究各學(xué)段學(xué)生的年齡特征、成長規(guī)律、價值取向。自主訓(xùn)練拓展課程和“院·團·隊·堂”特長課程分別由社會專業(yè)機構(gòu)的教師和專家主講，校內(nèi)教師作為助講進行課堂觀察記錄，追蹤并陪伴學(xué)生興趣的持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)外教師在共同做事中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生的興趣點，并基于此來完善課程體系和內(nèi)容。endprint

以下是兩位助講教師的課堂觀察記錄：“是不是足球課訓(xùn)練的內(nèi)容過于枯燥？讓學(xué)生沒什么興趣。過于強調(diào)實戰(zhàn)，技術(shù)練習(xí)過大。”“單片機課20人，全部為男生，3～6年級學(xué)生。單片機是一門連續(xù)性很強的課程，一些學(xué)生因為剛一開始沒有跟上，會導(dǎo)致后面的課程也跟不上，從而對這門課失去興趣。”

基于課堂觀察記錄，我們會在兩方面進行后續(xù)跟進。一方面是對課程內(nèi)容和課程設(shè)置進行調(diào)整。比如：在開啟學(xué)生興趣的情趣課程“足球課”中，就不再安排過多的技術(shù)練習(xí)；在單片機課程選課設(shè)置中，我們會提前下發(fā)課程內(nèi)容，希望學(xué)生盡量有連續(xù)課程的學(xué)習(xí)。另一方面是促進對學(xué)段學(xué)生、個別學(xué)生的興趣發(fā)現(xiàn)。比如：基于合唱隊教師的觀察，學(xué)校會對某位不適合參與合唱的同學(xué)進行單獨訪談，并與家長、教師溝通，從而發(fā)現(xiàn)其真正感興趣的課程。

在這個過程中，教師共同體通過課堂觀察共同去發(fā)現(xiàn)和認識兒童，而對兒童的認識和發(fā)現(xiàn)，又被教師們進一步延伸到國家基礎(chǔ)性課程的教學(xué)過程中，由此促進兒童素養(yǎng)的整體提升。

三、以兒童發(fā)展為旨歸，深度拓展校本課程評估

課程評估是課程反思的起點。通過課程評估，也有助于我們進一步認識和發(fā)現(xiàn)兒童的興趣。我校的校本課程評估主要采取以下兩種方式。

1. 學(xué)生成長報告：明晰興趣發(fā)展足跡，明確自主發(fā)展目標(biāo)

每學(xué)期末，學(xué)校會組織學(xué)生開展“學(xué)生成長報告”交流分享活動，幫助學(xué)生反思自己的興趣、愛好、特長所在，明確自主發(fā)展的目標(biāo)。在準(zhǔn)備和分享報告的過程中，學(xué)生需要整理一學(xué)期里能夠體現(xiàn)自己興趣發(fā)展足跡的圖片、文字、音頻、視頻等具體事實性資料，對自己的興趣發(fā)展形成深入認識，進一步明晰興趣發(fā)展的方向。一、二年級學(xué)生可在家長的指導(dǎo)幫助下完成，三、四年級學(xué)生在聽取家長建議的基礎(chǔ)上完成，五、六年級學(xué)生爭取獨立完成。每位學(xué)生在報告之后，其同學(xué)、老師、家長代表共同給予該生發(fā)展性評估和建議，學(xué)生再結(jié)合各組對自己的綜合評估情況，完成《學(xué)生成長報告自我反饋表》。

2. 課程調(diào)研反饋：反觀課程實施問題，精準(zhǔn)把握學(xué)生興趣點

學(xué)校會對每學(xué)期學(xué)生參與課程的滿意狀況進行調(diào)研，課程滿意度調(diào)研問卷包括課程內(nèi)容、課程設(shè)置和課程教學(xué)等內(nèi)容。學(xué)期末，學(xué)校研究部會對反饋數(shù)據(jù)進行整理，并將其反饋給課程實施者，以推動各層級興趣課程的進一步完善。教師以開放的心態(tài)閱讀調(diào)研反饋，作為參與課程實施的主體再反觀課程實施中的問題時，對學(xué)生興趣點的把握會更加準(zhǔn)確細致，課程內(nèi)容也將更具有針對性和實用性。

當(dāng)前，從課程設(shè)置和課程教學(xué)的調(diào)研結(jié)果來看，不同性別的學(xué)生興趣發(fā)展、如何設(shè)定滿足學(xué)生興趣發(fā)展的課程人數(shù)以及課程教學(xué)如何更加符合學(xué)生的興趣發(fā)展等，都是需要我們進一步關(guān)注的問題。

注釋：

① 本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“創(chuàng)建小學(xué)興趣課程的研究”（課題批準(zhǔn)號：ABA13017）的研究成果之一。endprint