小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃彩霞

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)在我國的義務(wù)教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、傳授傳統(tǒng)優(yōu)秀文化以及基本語文學(xué)科知識(shí)的重要途徑。語文教學(xué)是我國傳統(tǒng)的學(xué)科課程，也是不斷發(fā)展與創(chuàng)新的學(xué)科，因此，加大小學(xué)語文教學(xué)的改革力度是促進(jìn)語文學(xué)科發(fā)展的重要方法。本文主要分析我國小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；低年級；語文；教學(xué)；素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在經(jīng)過一定的語文學(xué)習(xí)之后所具有的包括閱讀、寫作等在內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)能力的總稱，具有人文性與工具性的特性。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)掌握一定的語文學(xué)科知識(shí)與正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，擁有一定水準(zhǔn)的語文自學(xué)能力，這就是通常所講的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)與素質(zhì)有所不同，素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的能力，而素養(yǎng)則是一個(gè)人的修養(yǎng)問題，具有先天性與后天性相統(tǒng)一的特征。語文素養(yǎng)是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程，在不斷的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高與完善。這就決定了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生的低年級開始，特別是小學(xué)低年級階段。這一階段的學(xué)生對于事物還處于探索時(shí)期，生理與心理都還未成熟，因此，開始培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是最為容易的。這就要求教師在小學(xué)低年級階段應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特征，利用兒童視野進(jìn)行有效教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

我國語文教學(xué)的歷史已經(jīng)有很長的時(shí)間了，語文教學(xué)的理念、方法、思維等都已經(jīng)根深蒂固，同時(shí)，有些內(nèi)容也與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展相脫。所以語文教學(xué)中出現(xiàn)的最大問題就是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)無法有效地融為一體，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也無法得到有效的提高。小學(xué)低年級的語文教學(xué)，在教學(xué)語言的使用上應(yīng)該與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合，但是有些教師使用的語言過于成人化，不適合小學(xué)教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用以及教學(xué)模式的建立方面都存在著很大的問題，不僅沒有與學(xué)生有效融合，而且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也有很大的缺失。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該從教師的教學(xué)活動(dòng)入手，進(jìn)行適合的改革與創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

語文素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)。語文是教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，是任何教學(xué)階段都不會(huì)拋棄的內(nèi)容，同時(shí)，語文傳授的不僅僅是基本的學(xué)科知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人格精神與處世方法，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的要求，同時(shí)也是社會(huì)對于語文教學(xué)的期望。語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，發(fā)揮其人文性的作用，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生心理與人格的全面可持續(xù)發(fā)展，提高語文教學(xué)的作用與地位。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略

1.重視語文的工具性

工具性是語文教學(xué)的基本性質(zhì)。語文傳授給學(xué)生閱讀與理解的能力，是學(xué)習(xí)母語的重要課程。在生產(chǎn)生活的過程中，母語是交流的語言，是表達(dá)情感、宣泄情緒的重要符號(hào)，重視語文的工具性是能夠基本生活與處世的重要前提。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)字、詞、句，學(xué)會(huì)通過別人的語言感受情感，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)理解，可見，語文的工具性特征在學(xué)生今后的生活中占有多么重要的地位。所以，教師在教學(xué)的過程中一定不能忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一定要一遍一遍不厭其煩地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在我的教學(xué)過程中，每次上課都會(huì)重新強(qiáng)調(diào)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字、詞、修辭以及作者表達(dá)情感的方式，希望通過這樣的方式將語文的基本知識(shí)牢牢地印在學(xué)生的腦海中，以便其今后的使用。

2.重視語文的人文性

在重視工具性的同時(shí)，不能消除語文的人文性。相較于其他的學(xué)科課程，語文的人文性比較濃厚。作為一門語言類的學(xué)科，語文通過語言的表達(dá)來傳遞情感，表達(dá)正確的思想道德與人文精神。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章的同時(shí)，在潛移默化中影響學(xué)生人格的發(fā)展，學(xué)會(huì)使用自己正確的方式去表達(dá)自己的情感與需求，這是其他學(xué)科課程不具備的性質(zhì)。在講授一篇語文課文時(shí)，我會(huì)用將近一節(jié)課的時(shí)間來分析作者的情感因素，通過不斷地分析與講解，促使學(xué)生理解作者的情感，了解正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)。

3.重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

語文素養(yǎng)包括學(xué)生聽說讀寫的能力，這些能力在教學(xué)過程中能夠逐漸培養(yǎng)起來并逐步完善。語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居首位，可見聽的重要性，良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽能力的前提和必備條件。學(xué)會(huì)傾聽是在人際交往過程中重要的原則，因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。同時(shí)，“說”也是語文素養(yǎng)中的一種能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)中有專門的口語交際內(nèi)容，通過這樣的課堂培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力?！白x”是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。學(xué)習(xí)“讀”的技巧與方法，通過“讀”幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容與含義。“讀”又分為默讀、朗讀、誦讀等方面，學(xué)生掌握不同的讀法，可以有效提高閱讀能力與水平?！皩憽钡哪芰κ菍W(xué)生必須掌握的較為高級的能力，通過“寫”來表達(dá)自己的想法與情感，來記錄生活的點(diǎn)滴，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合提高與發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)低年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，應(yīng)該將重心放在日常的語文教學(xué)中，通過對語文工具性與人文性的深刻認(rèn)識(shí)以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)過程與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]呂慧.在小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].華夏教師，2016（03）：72.endprint