作文是心境的感受

董永芳

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的不斷改革，指出了如今學(xué)生們作文“假、大、空”的現(xiàn)象，教師應(yīng)在語文作文教學(xué)中加強(qiáng)突出真情實(shí)感，讓學(xué)生從自身對相關(guān)問題的心境出發(fā)來進(jìn)行寫作，進(jìn)而避免作文出現(xiàn)的弊端。然而，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生們因?yàn)槟挲g的緣故，缺乏對現(xiàn)實(shí)生活中事例的了解，所以讓學(xué)生們基于真情實(shí)感進(jìn)行作文的寫作是非常困難的，教師們需要不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的事件，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感的能力。本文將以基于真情實(shí)感的小學(xué)作文教學(xué)為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；作文教學(xué)；真情實(shí)感；方法

如今，在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，學(xué)生們在作文寫作的過程中通常采用類似的事件來進(jìn)行描述，雖然在作文語言上呈現(xiàn)優(yōu)美的特點(diǎn)，但是學(xué)生們并沒有在作文寫作中有真情實(shí)感的流露，只是將作文范文進(jìn)行遷移，完成小學(xué)作文寫作的任務(wù)。所以，教師們需要不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，同時(shí)改變小學(xué)語文作文教學(xué)的中心，通過引導(dǎo)學(xué)生們對真情實(shí)感文章的大量閱讀，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，進(jìn)而流露出自身的真情實(shí)感，另外，加強(qiáng)學(xué)生們對現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)，向?qū)W生們傳授真情實(shí)感作文寫作過程的表達(dá)方法和技巧，進(jìn)而讓學(xué)生們寫出真情實(shí)感的小學(xué)作文。

一、引導(dǎo)學(xué)生對真情實(shí)感的文章進(jìn)行閱讀

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，范文是經(jīng)常運(yùn)用到的，教師們利用范文來激發(fā)學(xué)生們寫作的思維，避免學(xué)生們出現(xiàn)對作文寫作沒有思路或者思維定式的現(xiàn)象，同時(shí)，范文閱讀也是學(xué)生們積累真情實(shí)感的途徑，在范文閱讀的過程中，學(xué)生們深入其中，以作者的思維來進(jìn)行思考和聯(lián)想，進(jìn)而結(jié)合自身所發(fā)生的相關(guān)事例，引發(fā)自身的真情實(shí)感。所以，教師們在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生們的基本情況來篩選出相應(yīng)的范文，讓學(xué)生們進(jìn)行以范文內(nèi)容為中心的作文寫作，向?qū)W生們提供相應(yīng)的范文來拓展寫作思維，進(jìn)而通過與范文思想上的共鳴，寫出真情實(shí)感的作文。在許多課文中，文章對人物的語言、對話并沒有選擇直接描寫，而是通過間接描寫設(shè)置了一些懸念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力，例如在《掌聲》這篇課文中，對于英子的演講內(nèi)容并沒有直接描寫。于是教師設(shè)置問題：“如果你是英子，你會(huì)演講些什么？”許多孩子的作品中，既有對于人物背景身世的講解描述，又關(guān)注了人物性格，還結(jié)合了之后間接描寫的內(nèi)容，無形中將閱讀的理解能力提升到理解上下文、理解人物性格、結(jié)合情境去運(yùn)用的能力層級，扎實(shí)了課堂能力的訓(xùn)練。又比如，在關(guān)于生命的范文中，出現(xiàn)“人生中最珍貴的東西是生命，自己的生命和他人的生命，每個(gè)人都只擁有一次生命”的句子，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的事件來抒發(fā)自身對生命的看法，進(jìn)而流露出真情實(shí)感。另外，教師們可以通過布置閱讀作業(yè)的方式來增加學(xué)生們對真情實(shí)感范文的閱讀量，不斷增加學(xué)生們對真情實(shí)感事件的掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)作出真情實(shí)感的作文，提高自身語文作文的寫作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)真情實(shí)感

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要求學(xué)生們寫出具有真情實(shí)感的作文，首先需要學(xué)生們在生活中體驗(yàn)到真情實(shí)感，所以，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活中的小事，逐漸讓學(xué)生們形成熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣。比如，教師們可以讓學(xué)生們分享自身生活中所遇到的事件以及自身內(nèi)心的感受，進(jìn)而讓學(xué)生們對突出真情實(shí)感的事例進(jìn)行積累。此外，教師們可以通過舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生們親身參與到生活事例中，進(jìn)而體驗(yàn)到真情實(shí)感，讓學(xué)生們在相關(guān)活動(dòng)中不斷豐富自己的情感。例如組織學(xué)生們到敬老院當(dāng)義工，如今，中國已進(jìn)入老齡化階段，所以在中國有許多老年人，教師們可以組織學(xué)生們到敬老院慰問敬老院中的孤寡老人或者空巢老人，學(xué)生們通過幫助老人們做一些力所能及的事情來給予老人們關(guān)愛和溫暖。比如，學(xué)生們可以與老人們聊天、打掃衛(wèi)生、洗洗衣服等，教師們也可以組織有才藝的學(xué)生進(jìn)行一些才藝表演和娛樂節(jié)目，以換取老人們開心快樂的心情。通過教師們組織相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生們內(nèi)心的情感，進(jìn)而在寫作中突出真情實(shí)感。

三、教導(dǎo)學(xué)生真情實(shí)感的作文寫作技巧

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生們掌握相關(guān)真情實(shí)感的案例，但是缺乏對作文寫作方法和技巧的掌握，創(chuàng)作出來的作文是白話文，不能更加真切地突出自身的真情實(shí)感。所以，教師們需要教導(dǎo)學(xué)生們熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的寫作手法和表達(dá)技巧。在小學(xué)語文作文寫作中，主要是以記敘性的作文為主，主要運(yùn)用的寫作手法和表達(dá)技巧有以下幾種：在寫作手法上主要有第一人稱、第三人稱角度，在記敘的過程中有倒敘、插敘、順敘等寫作方法，通過記敘過程和人稱的轉(zhuǎn)變來突出自身的真情實(shí)感。另外，在寫作技巧上有設(shè)置懸念、烘托、以小見大、欲揚(yáng)先抑等，教師們通過范文來進(jìn)行逐一的講解和分析，逐漸讓學(xué)生們詳細(xì)了解和掌握各種作文的寫作手法和技巧，進(jìn)而運(yùn)用到自身的寫作過程中，更加深刻地流露出自身的真情實(shí)感，提高自身創(chuàng)作作文的可讀性，同時(shí)提高自身的寫作水平。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)作出真情實(shí)感作文的能力并不是一蹴而就的，需要教師們花費(fèi)大量的時(shí)間來引導(dǎo)。教師們鼓勵(lì)學(xué)生們跟隨自身內(nèi)心的感受來進(jìn)行寫作，從不同的角度來表達(dá)自身的真情實(shí)感，不限制寫作的內(nèi)容，為學(xué)生們提供一個(gè)自我發(fā)揮的空間，進(jìn)而運(yùn)用相關(guān)作文的表達(dá)方法和技巧寫出真情實(shí)感的作文。

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