機電專科專業基礎課程教學實踐思考

葉永權 唐振宇 劉志軍 何新英

廣州航海學院船舶與海洋工程學院 廣東廣州 510725

目前，?？茖W生曠課遲到，上課注意力不集中的情況比較普遍。與一些任課教師的交流中不難發現，不少教師為專科教學的沉悶低效而煩心。對此，大家習慣歸咎于現時?？茖W生基礎差，整體素質不斷下降。

誠言，我國高等教育已進入大眾化教育階段。以廣東省為例，2017年普通高等學校錄取率近九成。因此，專科的錄取門檻變得很低。有的院校為了擴大生源，還會進一步降低?？其浫》謹?，這樣就造成了?？茖W生的生源質量下降，水平參差不齊。然而，研究指出，近八成的?？茖W生對自己所學的專業是感興趣的，同時在學習投入度方面與普通本科學生沒有明顯的差異[1-3]。同類的調查也表明[4]，相當大部分的?？茖W生具有較強烈的學習動機。他們是愿意學習的，都希望能掌握一定的知識技能。

教師的教學理念和教學方法，即教師如何看待、評價教學本質和目的，在課堂中采用怎樣的方式進行教學，對學生的學習態度有很直接的影響。要扭轉?？平虒W的這一困局，任課教師要具有正確的教學理念和教學方法。

而教學理念和教學方法兩者中，教學理念尤為重要。因為人的活動總是在理念的指導下進行的，理念是人的價值取向，也是人的行為導向。教學方法受教學理念的指導與支配，有什么樣的教學理念就有什么樣的教學方法。如果忽略這一點，教學方法的選用就會表現出機械化和隨意性等特點，其變化也只是形式上的，缺乏實質性改變。當前，高校教學改革正如火如荼地進行著?；旌鲜浇虒W法、項目導向教學法、翻轉課堂……常常被討論并加以提倡。但實際教學效果卻不盡如人意。部分教師在教學中，意愿是實施先進的教學方法，但思想上卻仍以傳統教學理念、標準進行衡量和評價學生，結果自然令人失望。

現代的教學理念是“以促進人的發展為本”，學生是學習的主人，教師的本位是引導和促進者。其根本目的是通過知識、活動促進學生各方面的全面發展。因此，?？平處煈敇淞⒁环N教學理念，即教學的核心是能夠促進學生的發展和進步；在教學的過程中，教師要當“導演”而不當“演員”，學生是“演員”而不是“觀眾”[5]。

1 機電?？茖I基礎課程教學實踐

機電專科的專業基礎課程存在內容多、理論性強的特點，按教材的內容結構進行系統教學，絕大部分的?？茖W生感覺抽象枯燥，難以接受，效果差強人意。為此，需要將教學內容進行相應的整合，課程教學設計以引導為主，學生充分參與，不斷體驗學習成功的喜悅。目的是讓學生在掌握課程重點難點內容的同時，激發學習熱情，增強其對自身能力、價值的認同；讓學生充分認識課程學習與實際應用的緊密結合，懂得學以致用；最終令他們從被動學習變為自主尋求知識。

如在講授帶傳動時，并不是單純地向學生講解帶傳動的參數，而是將學生分成若干小組，給出設計題目和設計資料、步驟，讓他們自己設計一個V帶傳動。在課堂上，教師只是簡單介紹一下設計V帶傳動所需的條件以及查閱圖表的方法。然后讓每個小組自行討論每個步驟中參數的選擇并進行計算。教師則對其選擇的合理性做出適當的判斷和指引?？梢园l現，班內每一個學生都積極投入到設計計算中。一個簡單的設計不但讓學生了解到帶傳動中各參數的意義，還能讓學生體驗到設計的樂趣。

當介紹鉸鏈四桿機構時，先給出四條桿的長度(最長桿和最短桿之和小于其余兩桿之和)，并先指定好最短桿在機構中的位置，讓學生自行選擇其余各桿位置。然后通過計算機模擬軟件生成運動結果。根據運動規律，歸納出鉸鏈四桿機構的3種基本類型，同時讓學生總結出最短桿位置與鉸鏈四桿機構類型的關系。接著，把學生分成4個小組，每小組給出四條桿的長度，讓他們根據最短桿位置與鉸鏈四桿機構類型的關系分別設計刮雨器(曲柄搖桿機構)、篩分機(雙曲柄機構)和鑄造用翻模機(雙搖桿機構)的動作機構。并用教學模擬軟件即時驗證其結果。學生在組內進行討論，爭相表達意見，要求驗證結果。另外，筆者故意讓其中的兩組學生同時設計篩分機(雙曲柄機構)，但其中一組的最長桿和最短桿之和大于其余兩桿之和。由于當最長桿和最短桿之和大于其余兩桿之和時，無論最短桿放置在機構哪個位置，都只能設計出雙搖桿機構，而不能設計出雙曲柄機構或曲柄搖桿機構。同樣是四條桿，只是桿長不一樣，為什么一組可以，而另一組怎么也設計不出來呢？這不單引起組內甚至引起全班學生的熱烈討論。從而對最長桿和最短桿之和需小于其余兩桿之和是鉸鏈四桿機構曲柄存在的先決條件也有更深刻的認識。

隨著網聯網技術的迅猛發展，學校教室配備的多媒體教學設備、學生的手機和平板電腦等都能隨時接入互聯網。針對學生預習不充分、上課玩手機平板、做作業形式化、抄襲現象嚴重、過程化評價不足等問題，采用了目前歐美最受歡迎的Kahoot！課堂在線互動平臺[6]，在課堂中進行實時反饋和交互式教學。首先，將教學重點難點通過精心準備的問題呈現給學生，讓學生在規定時間內利用教材、手機、平板上網尋找相關信息，學習并理解。之后，在Kahoot!上利用多項選擇題形式讓每個學生進行實時回答。Kahoot！的互動界面鮮艷有趣，背景音樂動感活力。而且每完成一道題，系統會提供參與答題學生、正確率、排名和得分等情況的即時回饋，符合學生們的個性特點。因此，深受學生們的歡迎和喜愛。整個教學過程中，絕大部分學生的學習熱情都能被調動起來，努力通過教材和互聯網搜尋資料和答案，參與度非常高。在線問答統計結果也較真實地反映學生學習情況，對教師、教學過程進行細節評估，及時調整教學思路，具有極高的指導意義。

總而言之，教師引導、促進學生參與、體驗成功、重視過程性評價的原則一直貫穿于課程教學的實踐之中。

2 教學實踐結果及評價

經過近幾個學期的教學嘗試，專科學生的學習積極性顯著提高。在課堂上，原來較為沉默的學生也能主動參與和提出問題。課堂氣氛明顯活躍，學生也敢于表達和嘗試自己的想法。學生們在設計控制刀具快速靠近、慢速加工、較快速度回退的液壓回路時，不單能按照單桿柱塞式液壓缸3種連接方式，用3個泵和3個液壓缸實現要求的功能，還利用普通的通斷開關，用3組泵一個液壓缸，甚至一個泵一個液壓缸進行實現，并比較誰用的開關最少。學校教務科的教師教學測評結果也顯示，學生對教學的各方面評價較高。

3 結語

教學理念是教師進行教學活動的內在依據和基礎。教學方法深受教學理念影響，正確的教學理念能指引教師選擇合適的教學方法，使教學工作順利開展?，F代教學理念的核心以促進學生的進步和發展為目標，強調教師在教學中的引導地位。要克服目前?？平虒W中的困境，從根本上，需要依靠全體教師共同努力，更新現代教學理念，并以此指引教學工作的開展，提升教學的質量與效果。

在本文中，對促進學生進步和發展方面的評價，主要反映在學生學習積極性的提高、對課程興趣增加、自信心增強等方面的表現上。這些評價標準還有一定的籠統和片面性。因此，對于促進學生進步和發展的具體評價措施和標準，還有待進一步深入研究和探討。