新時期全國中高職院校護理專業教師教學能力大賽的實踐與思考

李敏莉

（宜春職業技術學院，江西 宜春 336000）

普通教育有高考，職業教育有技能大賽。護理技能競賽是中高職學校相互交流和學習的平臺，對推動護理教育教學改革有著深遠的意義[1-4]。2017年10月21日，由全國職業技術教育學會衛生教育專業委員會主辦的第二屆全國職業院校護理專業教師教學能力大賽在山東省濱州職業學院落下帷幕。此次大賽共有來自全國29個省、直轄市、自治區的124所院校、240名教師參賽，經過激烈角逐，我校參賽教師以扎實的理論功底、過硬的專業技能力克群雄，取得佳績，奪得團體一等獎！

1 智慧備賽

1.1 理論思路 圍繞護士執業考試用書，熟看各知識點，尤其重點熟記內、外、婦、兒科護理知識，作為護理學基礎教師，在理論準備也會碰到難題，內科的呼吸、循環是重點又是難點，在熟記知識方面做到精讀、理解，向專業教師請教，熟記之余做大量的習題庫，從而更好地掌握重點、難點知識。

1.2 實踐技能 先要熟讀評分標準，同時觀看大賽獲獎視頻，熟悉掌握操作流程和要點。備賽中最重要是提供一個模擬賽場的環境，無論在用物準備還是操作，做到井然有序，創造比賽情景的同時，提供多個案例，設置比賽故障，有利于提高教師的臨床思維判斷和應變能力。此次比賽是三個操作25 min，時間緊迫，為了更快更好的完成各項操作，訓練時間預計要比比賽提前2 min完成。平時多請有經驗的教師或同行來觀看，找出一些問題，讓操作更精致、更利索。在悟練過程中要充分運用案例分析和標準化病人，讓技能操作更好地貼近臨床、貼近病人，有效提高人文溝通和評判性思維的能力。

1.3 演說課程 說課程是指說一本教材的性質、目標、內容與設計、教學實施與效果、課程特色等方面的內容，反映了一個教學團隊的整體教學水平，在準備說課程時，需集結教研室全體教師的力量，共同設計與創新教學方法與手段，運用語言生動、善喻善例、深入淺出的方法，把本課程的特色及效果真正展現出來，做到訓練有素，多創造比賽情景，讓同行教師多督導、多指點，不斷完善。

2 睿智迎賽

2.1 心態平穩 尤其重要，大賽不僅考量選手的專業理論知識和技能，更多的考驗心理素質。候場時心態平靜，采用積極暗示法，默默地暗示自己，相信自己是最棒的！比賽中發自從內至外的自信，微笑地面對評委，真誠地對待標準化病人，以最佳的狀態完成每一項比賽，相信評委是能感受到的。

2.2 精讀案例 待賽期間，應頭腦清醒、思維敏捷、沉著冷靜，精心細讀準確判斷案例，緊扣案例來準備用物、思考技能操作及應對標準化病人，從容、自信、精準、熟練地完成技能比賽。

2.3 胸有成竹 等待比賽其實是比賽中最緊張及煎熬的時刻，特別是所有參賽教師都是胸有成竹，只等千均一發！只有心中有數，才能信心百倍。等待比賽期間，要始終如一根據賽場要求，認真梳理操作流程和說課程要點，詳記平時訓練中的易錯點、遺漏點，根據現場情景靈活處理各種應急問題。

3 賽后思考

3.1 知識深厚 教師能力大賽理論知識必須深厚扎實，只是熟看了護士執業考試等方面的書籍，是遠遠不夠的。理論考試題型靈活多樣，知識全面，與臨床護理要點很貼近，真正考驗護理教師多學科專業知識的綜合能力，難度比較大，也給護理專業教師提了更高的要求！要想理論得高分，需提前準備，分析考情、明確考點，詳看初中級護士晉級考試用書，多歸納比較內、外、婦、兒、急救、基護等多學科的知識點，并做大量相關習題，做到難點明白，重點掌握。

3.2 注重細節 整個備賽期間，要求場地科學規范、設備條件完善，做到科學、規范、重復訓練。在嫻熟操作技能基礎上，要特別注重細節，真正做到對標準化病人的理解，每一個操作都要用愛心去做，如搶救時的移枕動作，避免粗暴，任何時候都要托住病人的頭頸肩，雙手將病人輕輕放下，處處體現對生命的尊重與關愛。

3.3 說活課程 說課課件應準備充分，做到內容豐滿、內涵深刻、適當拓展，最好化文為圖及圖文并茂，借用寓意深刻的故事，講述真實生動的案例，運用生動形象的比喻把課程說活，圍繞課程標準，講重點、析難點、展亮點。細讀評分要點，同時結合學校專業教育改革思絡，創新課程設計和教學內容，有效進行產教融合，真正做到更好地服務于臨床、服務于病人。總之，教學能力大賽為中高職院校的教師們提供了展示本領、切磋技藝的平臺，是對護理專業教學成果的檢閱，充分展現了全國中高職教育改革發展的成果，擴大了高職教育的社會影響。