淺議課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

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(石家莊市靈壽縣城內明德小學)

小學語文作文教學是培養學生寫作能力、表達能力以及語言能力的關鍵。學生詞匯量的掌握與學生閱讀量也有著密切的關系。課外閱讀可以豐富學生的閱讀量，讓學生在課外閱讀中掌握更多的知識，了解更多的表達方式，收集自己需要的優美語句和經典詞匯，將閱讀中學習到的知識運用于作文寫作的過程中，進而提高自己的寫作水平，課外閱讀對小學生語文作文學習有著積極的作用和意義。

一、小學語文作文教學現狀

1.小學生作文學習興趣低。小學生的年齡較小，其思維能力和水平較低，對待事物缺少完善的理解和認識，面對作文這一相對較為復雜的教學內容，大多數小學生都沒有學習的興趣，不愿意去主動地獲取知識，掌握作文寫作的技巧，這樣增加了教學的難度，不利于教學有效性的提高。

2.小學生寫作范圍相對狹窄。小學是學生正式學習和掌握知識的初始階段，這一階段學生知識的掌握量相對較小，其對外界的事物并沒有充分的掌握和理解，因此學生在寫作的過程中可以用的素材也相對較少，用來寫作的內容僅僅局限于日常生活或者是課內閱讀所掌握的知識，這樣的寫作范圍并不能滿足教學的需要，對教學有著一定的影響。

3.學生寫作能力以及水平均較低。小學階段的學生思維正處于發展階段，其各項能力均有待提高，尤其是在傳統應試教育觀念的影響下，一些與學生成績無關的教學內容逐漸被素質教育所替代，學生的學習內容枯燥且單一，學生并不能主動的去理解和獲取知識，這樣的小學語文教學現狀不利于學生寫作能力和水平的提高，限制了學生的發展。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1.有利于激發學生的作文學習興趣。閱讀是語文教學過程中的一個重要內容，而在實施閱讀教學的過程中課外閱讀占據著相對較大的比重，小學生對閱讀有著積極的興趣，因為每一個閱讀內容都像是一個故事，小學生可以在閱讀中找到學習的樂趣。而小學語文教師在實施寫作教學的過程中對于課外閱讀的運用可以讓學生更好的對寫作中心進行掌握，了解作文的要求和重點，并在進行課外閱讀的過程中激發學生學習的積極性，達到激發學生作文學習興趣的目的。如《頑強的小草》，教師在教學的過程中讓學生挑選出課外閱讀中自己認為比較好的詞匯和句子，幫助學生理解閱讀的內容，激發學生的學習興趣，之后讓學生進行寫作，這樣的教學方法有助于激發學生學習的積極性。

2.有助于學生作文寫作素材的積累。一直以來，閱讀都是我們汲取知識的重要路徑，也是我們豐富人生的重要方法。央視節目《朗讀者》之所以引起了年輕人的青睞和追捧，在于節目本身開啟了新時代新的閱讀形式，其經典內容直抵人們的內心。對小學語文作文教學而言，知識儲備顯得尤為重要，詞語素材、故事素材、情景素材都需要充分的積累。一方面，從小學生的角度來看，小學生提筆忘字、難以下筆的情況普遍存在，而課外閱讀則是解決小學生知識儲備不足問題的首要路徑。另一方面，從教師的角度而言，當前小學語文作文教學依然是以課堂形式為主，內容多以課本為主，形式和內容都比較單一。課外閱讀可以進一步延伸小學語文作文教學的知識面，有助于教師靈活運用教學手段，進一步優化教學模式，拓展教學視野，促進教學理念更新，更有利于促進素質教育，落實新課程標準的各項具體要求。

3.有利于幫助學生明確寫作的方向。小學生在進行語文作文學習的過程中素材的積累以及學生詞匯量的掌握是非常重要的，但是小學生寫作也離不開明確的方向和中心，寫作方向是作文的靈魂，只有明確寫作方向才能寫作一篇好的作文。而課外閱讀可以讓學生更好地了解社會，學生在課外閱讀的過程中可以拓寬自己的視野，提升學生的社會責任感，讓學生更多的去接觸外界的事物，在這樣課外閱讀的引導下，學生可以更好地明確自己寫作的方向，掌握寫作的中心。例如，教師在對“給遠方的小朋友寫一封信”這一寫作教學內容進行講解的過程中，就可以通過課外閱讀幫助學生明確寫作的方向。教師在講解這一教學內容的過程中可以為學生提供更多的課外教學內容，根據寫作的主題教師可以將課外閱讀的內容集中在對大山中貧困孩子或者是重病孩子描寫的文章，讓學生通過課外閱讀對這些小朋友有一定的了解，進而讓學生產生同情和社會責任感，讓小學生在情感的熏陶下給這些小朋友寫一封信，可以更好地明確寫作的方向。

4.有助于提高學生的作文寫作水平。在傳統教學觀念的影響下，部分教師認為課外閱讀與學生的學習成績并沒有直接的關系。但實際上，課外閱讀對于學生的語文學習尤其是寫作有著積極的影響和作用。學生在課外閱讀的過程中可以培養自己的語言，在作者思想的引導下形成發散思維，開拓小學生的想象能力，而這些能力在學生寫作過程中均可以發揮積極的作用，使學生寫出更加優秀的作文，進而達到提高小學生寫作水平以及能力的目的。例如，教師在對“第一次……”這一寫作內容進行授課的過程中，通過課外閱讀提高學生的寫作能力和水平。教師在日常的教學過程中應該鼓勵學生進行課外閱讀，并在寫作教學時給予針對性的課外閱讀內容選擇，讓學生在課外閱讀內容的引導下形成自己的寫作思維和模式，并結合自己第一次做飯、單獨睡覺或者是得獎等豐富的經歷，寫出一篇優秀的作文，提高學生的寫作水平。

5.課外閱讀有利于促進小學生的全面發展。隨著社會文明的持續發展，教育部門更關注小學生的全面發展，并為此制定了相應的規定和要求，不僅需要提高小學生的知識水平，更要通過語文教學加強德育教育，使小學生能夠在小學語文教學過程中形成正確的思想觀念和道德素養，使小學生能夠朝著多方面發展。因此，小學語文教師在進行課外閱讀中，可以有效借助于課外讀物的多樣化，使小學生能夠了解到不同事物的兩面性，使小學生能夠針對各種事物有自身的判斷，相應的也能夠使其思維能力和行為能力得到強化。例如，學生在閱讀《魯賓遜漂流記》時，就可以了解到生存的困難，從而提高安全意識和節約意識，使小學生能夠在生活中做好必須要承擔的事情，進一步提高自身的生活能力和行為能力。例如，學生在閱讀《三毛流浪記》時，就能夠感受到主人公的生活困難和積極向上的精神，從而發現相比較其他人自己的生活環境都算優異，并對自身的思想行為進行反省，使學生能夠產生積極向上的精神，從而激發學生的求知欲，進一步提高其學習的主動性和積極性。

三、結束語

總之，在實施小學語文作文教學的過程中，教師應該充分地認識到課外閱讀對教學有效性和質量提高的重要意義，鼓勵和引導學生進行課外閱讀，讓學生在閱讀的過程中掌握更多的知識，積累作文寫作素材，在提高學生寫作能力的同時培養學生的思維能力、創新能力，讓學生更好地學習和發展，充分地發揮課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性。