試析培養學生的繪畫能力從激發興趣入手

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(安徽省定遠縣青少年活動中心)

心理學研究顯示，繪畫可以幫助兒童發展智力，可以讓兒童變得更加聰明，喜歡繪畫的兒童智力普遍比不喜歡繪畫的兒童智力高。兒童在繪畫過程中，不僅需要他們的觀察能力，記憶能力，思維能力，更重要的是可以充分在繪畫中發揮自己的想象力，創新能力和創造力。當今注重素質教育的背景下，新課程改革也對美術課程提出了新的要求，也使得我們在培養學生繪畫能力時，產生了新的思考。但是，激發他們的興趣卻不是一件容易的事。

一、培養學生的繪畫能力從激發學生興趣入手的價值

1.學生的興趣培養

小學生的興趣實質上可以說是小學生的注意力，并且這種注意是無意注意為主的。那么小學生的美術興趣集中主要體現在哪些方面？對于低年級的一般以學兒童畫，蠟筆畫，水粉，線描為主；中年級的一般以學版畫，景物寫生，水彩為主；高年級則以靜物素描，寫生，色彩為主。所以針對不同的年級要用不同的方式去引導，要有針對性地去激發他們的學習興趣。例如在材料方面，運用材料的多樣性讓學生對繪畫產生好奇：原來繪畫的方式不止一種。又或者在教學方法上面，運用生動的教學模式，制造讓人感到舒服放松的氛圍，打破枯燥的氛圍，使學生能自愿融入到課堂，從被動到主動。只要他們開始有渴望畫畫的心情，那么他們就會把興趣集中在繪畫上。

2.培養學生的繪畫能力從激發學生興趣入手的重要價值

興趣是最能激發繪畫潛能，提高學生繪畫能力的東西。所以培養學生的繪畫能力從激發興趣入手具有重要的價值。其價值體現在，在激發學生興趣的同時能培養學生的專注力，同時可以把這種專注力帶到其他學科中，以帶動其他學科的學習。通過對學生興趣的激發，提高其專注力，以此帶動其他學科的學習，未嘗不是學生繪畫能力培養的一種價值。

二、當前在培養學生繪畫能力中存在的困境與問題分析

當前，在培養學生的繪畫能力時存在著許多困境與問題，包括教學環境方面，教學內容方面和教學形式方面等，例如教師資源的缺乏，沒有正確的觀念，教學設備不齊全，對學生認知程度不足，等等。其中，在培養學生繪畫能力中存在最大的困境與問題的核心是沒有從激發學生的興趣入手。

1.在教學環境方面

隨著時代的快速發展，外界的誘惑越來越大，學生不能很好的集中注意力，加上教師資源的缺乏，會直接影響學生上課的積極性。尤其在一些鄉村地區，教師專業技能水平低，設備不齊全 ，教師素質不夠高。學校和老師都注重升學率的提高，因而學校在安排課程時會盡量減少美術課程。家長和學校對美術的不重視，會讓學生在學習過程中缺乏應有的指導和支持，也就根本達不到美術課程的教學目標。

2.在教學內容方面

(1)目標不明確，本能培養學生繪畫能力

首先，教師要在觀念上讓學生意識到美術課程的重要性，美術課程并不是可有可無的。其次，教師在教授學生美術知識的時候要重視學生對美術的認知和學習能力。除此之外，教師應明確教學目標，重視學生的個性發展。學生在上課期間會表現其繪畫能力，作為老師應該對學生表現的繪畫潛力進行深入挖掘和探索，在目標明確的情況下，根據學生表現出來的潛力，引導學生的發展方向并培養學生繪畫能力。

(2)對學生的認知程度不夠，不能有效的激發學生興趣

一個具有良好素質的教師，應該具備一定的賞識能力。學生渴望受到注意，渴望能得到關注，尤其是年齡較小的兒童，他們渴望備受關注的程度要比年齡稍大一點的兒童要更強烈一些。教師在教學過程中要注重對學生狀態的觀察，發現其特長，多一點支持和鼓勵。關于教學，這是一個雙向過程，學生和老師是相輔相成的。

(3)沒有充分結合美術教材的特點

美術教材具有版式新穎，圖文并茂，協調美觀，體現以學生為本的理念，同時與學生的生活密切聯系等特點。比如，就美術寫生課程而言，美術寫生的目的在于讓學生接觸自然，更深層次的了解自然，在自然中找尋靈感，尋找美，讓自己身處自然之中最后做到能把自己的感情映射到作品中，由此增加學生對事物的感知能力，把我們平時在生活中忽略的東西通過另一種方式表達出來。然而在實際的教學過程中，傳統的教學方式并不能將美術教材的這些特點表現出來。隨著多媒體教學逐漸普及，多媒體的教學方式成為一種讓學生打開思維，拓寬眼界的新方式，甚至可以提高教學中的教學質量和學習效率。這是相比于寫生更直接的一種教學方法，讓學生更直觀的感受美術，增強學生感悟能力。

2.在教學形式方面

教學呆板不具創新性，教師沒有有效的教學方式，效率低下。這些都是在教學方面存在的一些不可避免的問題。美術作為副科，美術課程作為一門藝術課程，是需要教學和實踐相結合的。但是就目前的教學情況而言，還不能完全做到教學實踐相結合。教學的活動單一，設備不齊全等問題會直接影響到教學的開展和進行。學校課程的單一形式讓學生提不起學習興趣，由此影響教學質量，不能很好的培養學生的繪畫能力。

三、激發興趣培養學生的繪畫能力的模式與策略

1.激發影響學生興趣的核心要素

興趣是我們認識事物或參與某種活動的積極傾向，是我們進行美術學習和創作的動力，學生學習的內在動力主要是興趣。有研究表明，決定學生學習態度的因素有兩種，一種是認識，第二種是興趣，而興趣在教學活動中支配著學生的注意力，讓學生的注意力在教學過程中集中而穩定。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾經說過，只要有興趣，好分數自然會來到。教師理應抓住這一特點有效激發學生興趣，找到適合學生心理特點和生理特點的符合生活實際的切入點，在教學過程中能與學生產生共鳴，以此激發學生興趣。

2.在了解學生興趣的基礎上引導培養學生繪畫能力

根據學生的學習特點，教師可以從多方面入手，培養學生的繪畫能力。一是從教學內容與形式上尋找學生的興趣點。二是從教師教學能力上，培養高素質教師隊伍。三是從教學氛圍環境上，制造輕松和諧的學習氛圍。最后，從評價方法上，適當地給予學生作品鼓勵和支持等評價。

教師只是一個引導者，不可能一直圍繞著學生轉。他們只是在學生學習路上的指明燈，燈芯總會有燃燒完的一天。從激發學生興趣入手培養學生的繪畫能力，不僅在一定程度上讓學生能獨立思考，不依靠他人而表達自己，也讓學生從這個過程中提高自己。教師要讓學生在真正的興趣基礎上，習得繪畫能力，提高繪畫水平。