通過增強課外閱讀意識提升學生寫作能力

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(吉林省長嶺縣前七號鎮中心校)

一、加強課外閱讀興趣的培養

1.通過故事與問題引發學生的興趣

課外讀物，通常來說其篇幅都比較大，因此教師就需要將其進行濃縮，也就是縮短成一個故事，或者是設置一個相關問題，對原著進行引出，從而引發學生的興趣，對原著進行探究。例如，教師需要引導學生對《愛心樹》進行閱讀的時候，就可以將這本讀物濃縮成一個比較簡單的故事，也就是將其縮成一個耐人尋味的故事，將濃縮的故事講給學生聽，然后想要知道細節的學生可以對原著進行閱讀。再如引導學生對《鋼鐵是怎樣煉成的》進行閱讀的時候，教師就可以提問，“保爾是怎樣的一個人？”學生通過對原著進行閱讀，對保爾進行透徹的理解。

2.選擇益智、有趣的故事進行講述

大部分學生都比較喜歡聽故事，不論是國外名著，還是國內名著，都有許多益智、有趣的故事。因此，教師就需要對相關的活動進行組織，將這些有趣的故事講給學生，當學生聽的興致勃勃的時候，教師就讓學生自己進行閱讀，以此增強學生對課外讀物的樂趣。

3.通過樹立榜樣，激發學生閱讀興趣

學生在進行閱讀的時候，通過榜樣的樹立，可以使學生的奮發向上的心理得以產生，并讓學生對自己閱讀能力進行比較，從而實現“取長補短”的效果。因此，教師需要向學生對周恩來說的“為中華之崛起而讀書”的相關事例進行講述，讓學生將閱讀作為自己的行為楷模，并時常督促自己進行閱讀。同時，在對作文寫作的時候，教師可以讓寫作比較好的學生對自己課外閱讀的收獲進行談論，從而使學生具有的閱讀興趣得以有效提高，同時也可以使學生的寫作能力得以提升。

二、注重課外閱讀方法的指導

1.對有益的課外讀物進行選擇，注重讀寫結合

學生進行自主課外閱讀，具有很多的好處，但是需要教師對學生進行引導，讀適合自己的書。別林斯基曾經說過，閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。因此，在學生進行課外閱讀的時候，教師指導學生對有益的課外讀物選擇是極其重要的，同時還需要教學生閱讀的方法。教師主要從以下幾點對課外閱讀書籍進行指導。(1)需要對與教材相適應的課外讀物進行充分的利用。教師在課堂上進行教學的時候，需要對與講課內容相關的課外讀物進行指導。例如，學生在學習《草船借箭》的時候，在對課文中的人物關系進行講述的時候，就可以推薦學生對《三國演義》進行閱讀。通過對教學教材的結合，學生再讀篇幅比較長的課外讀物，可以對其目錄進行速讀，然后對自己需要的進行閱讀，并對其精彩的片段進行積累，并讓學生對好詞、好句進行摘錄，或者對閱讀感受進行描寫。經過不斷的記錄、積累，不僅使寫作的素材不斷豐富，而且使學生的作文水平也得以有效的提高。(2)教師可以組織學生對報刊進行訂購，或者是從圖書館對同一種圖書進行借閱，通過對課外閱讀物的統一，指導學生閱讀。同時，學生也可以寫閱讀筆記，從而使寫作能力得以有效的提升。

2.引導學生進行自讀自悟，注重檢查閱讀效果

課外閱讀具有靈活便捷、自主性較強的特點，在對閱讀習慣培養中極受歡迎。但是，如果教師沒有進行嚴格的指導，就會出現閱讀材料缺乏的現象，同時，如果學生對閱讀物沒有進行有效的選擇，也會使學生對課外閱讀產生誤會。因此，教師需要指導學生對自己喜歡的讀物進行閱讀，讓學生對自己所需要的信息進行獲取，同時，家長以及老師也需要對學生選擇的讀物，以及閱讀的習慣進行嚴格的監督與引導，從而對學生閱讀的意識進行培養。例如，學生在讀書的時候，需要指導學生對多種讀書方式進行運用，通常分為瀏覽、速度、精度，以此讓學生在進行閱讀的時候，能夠對自己感興趣的地方進行勾畫與批注，或者對自己的新認識與感悟進行記錄，也可以對閱讀筆記進行寫作，教師就可以在班級中對學生閱讀心得、閱讀筆記進行檢查，對于閱讀筆記寫得比較好的，也可以在班級中進行展覽，從而使學生對寫作產生興趣，提高學生的寫作能力。

三、結語

在學生進行語文課外閱讀的時候，教師不應該強制學生進行閱讀，其最重要的是對學生的心靈進行呼喚，將學生的個性進行張揚，并讓學生積極參與到課外閱讀中。教師在進行語文教學的時候，需要對課外閱讀教學的相關途徑進行探索，讓學生對系統的閱讀方法進行掌握，以此對學生的閱讀習慣進行培養，從而使學生在閱讀中對寫作中的知識進行積累，使學生的寫作能力得以有效提升。