小學(xué)班主任班級管理工作分析

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(山東省菏澤市曹縣青菏街道辦事處中心小學(xué))

小學(xué)階段是學(xué)生邁入學(xué)習(xí)生涯的重要開端，小學(xué)班主任的班級管理工作更是小學(xué)階段的重要組成部分。新課改要求我們要樹立以人為本的學(xué)生觀，因此，做好班主任的班級管理工作，我們就要以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)，營造一個良好的班級氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供全方位的保障。

一、班級管理的功能分析

1.提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，容易對新事物產(chǎn)生興趣但是維持時間卻不長，作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到小學(xué)生的這些特點(diǎn)，有效的班級管理工作促使班主任應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)習(xí)效率為主要的目標(biāo)，組織協(xié)調(diào)班級學(xué)生參與到不同的教學(xué)活動中，積極地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)

班級是學(xué)生活動的主要場所，小學(xué)班主任做好班級管理工作有助于班級內(nèi)秩序的穩(wěn)定，將班級內(nèi)學(xué)生的思想統(tǒng)一到一起，更能形成良好的班風(fēng)。

3.鍛煉學(xué)生能力，提高自治水平

小學(xué)生的主要人際交往活動都是在班級內(nèi)展開的，因此，科學(xué)規(guī)范的班級管理工作更能夠促進(jìn)小學(xué)生自身能力的提高，也有利于他們自身水平的有效提升。

二、班級管理的主要內(nèi)容

班級管理不僅限于對于班級紀(jì)律的管理，所涵蓋的內(nèi)容是比較廣泛的，班級的教學(xué)管理、德育管理、體育衛(wèi)生和課外活動管理以及生活指導(dǎo)都是班主任進(jìn)行班級管理的重要組成部分。

三、班主任班級管理工作分析

1.班級的常規(guī)管理

班級常規(guī)管理模式主要是借助一些規(guī)章制度去管理班級活動，小學(xué)生雖然活潑好動，但是容易受到班級規(guī)章制度的約束，通過這種常規(guī)的管理模式對小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。對做得好的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，做得不好的學(xué)生給予鼓勵和支持，通過這些能夠有效地管理班級，并對小學(xué)生起到一定的教育作用，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是在小學(xué)班級管理中常用到的模式。

2.以人為本的民主管理

新課改下的學(xué)生觀是以人為本的學(xué)生觀，提出學(xué)生是獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義的人。小學(xué)生在情感上是比較敏感和脆弱的，在班級管理方式上稍有不當(dāng)很有可能對他們的心理造成傷害，嚴(yán)重的，會成為一生的陰影。因此，班主任在進(jìn)行班級管理工作時，一定要將學(xué)生擺在首位，用心去關(guān)愛學(xué)生，照顧學(xué)生的感受，遵循以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生擺在首位就是要以學(xué)生為工作開展的主體，讓學(xué)生做班級的主人，征求每一位學(xué)生的意見，讓大家更積極地參與到班級管理工作中來，這樣，不但有利于班級管理工作的進(jìn)行，更有利于班級教學(xué)工作的開展。

3.班主任要做好榜樣

班主任是一個班級中最為主要的引導(dǎo)者，小學(xué)生處于人生的未知階段，在很多的表現(xiàn)和行為上都會去模仿班主任。因此，做好小學(xué)班主任的班級管理工作首先要為小學(xué)生樹立模范，班主任的行為活動會對班級內(nèi)的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，只有以身作則，發(fā)揮良好的示范作用，才能更好地管理班級，形成良好的班風(fēng)。

4.班級管理與德育相互融合

在小學(xué)班主任班級管理工作中融入德育教育，能夠更好地開展管理工作。德育和其他學(xué)科的教育是密不可分、相輔相成的，良好的德育對學(xué)生健康人格的形成有著積極的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。班級管理工作是向?qū)W生滲透德育教育的大好機(jī)會，通過聯(lián)系小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，開展有意義的班級活動，讓班級管理和德育教育一舉兩得。

5.調(diào)動家長共同參與班級管理

新課改對學(xué)校教育提出了新的要求，應(yīng)當(dāng)不斷地推進(jìn)家校聯(lián)合，學(xué)校家長共同聯(lián)手，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式將班級管理與家長完全分割開，認(rèn)為班級管理是學(xué)校、老師的工作，實(shí)際上，最有效的班級管理活動也離不開班主任與學(xué)生家長的緊密融合。通過班主任和學(xué)生家長的溝通和交流，可以構(gòu)建互信互助的班集體，在彌補(bǔ)教育資源不足的情況下更提升了班級管理的質(zhì)量。

四、結(jié)語

小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，開始接觸社會，屬于弱勢群體。作為小學(xué)的班主任，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)班級生活和學(xué)校生活不僅僅是責(zé)任，更是義務(wù)所在。小學(xué)班主任班級管理工作是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的前提，只有建立起一個好的班級環(huán)境，才能為小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活打好基石。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)樹立對學(xué)生的愛心，對工作的責(zé)任心，不斷地提高自身修養(yǎng)，將班級管理工作開展得更加到位。