當前歌劇教學問題及對策探討

【摘要】歌劇作為一門藝術形式，其是以歌唱為主，并結合劇情來進行演繹的音樂戲劇。我國專業(yè)藝術高校肩負著人才培養(yǎng)的重任，保障著眾多優(yōu)秀歌劇的傳承。但由于歌劇是一門實用性學科，所以在其教學中存在諸多問題和不足，這也就使得我國歌劇藝術面臨巨大危機。本文簡要分析了當前歌劇教學存在的問題，并針對這些問題提出具體可行對策，以期提高歌劇教學質量。

【關鍵詞】歌劇教學 問題 對策

【中圖分類號】J614.92 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0038-02

引言

歌劇作為一種以人物對白、歌唱為主要形式的戲劇，我國最初在宋代就已經(jīng)有了歌劇雛形。隨著國外音樂理念的不斷深入，我國歌劇逐漸被西化，并且結合具體國情融入了新元素，富有時代氣息和民族氣節(jié)。歌劇現(xiàn)代化對于各藝術高校的人才培養(yǎng)也提出相應的要求，歌劇教學必須與時俱進，側重基礎教育，注重培養(yǎng)學生的藝術素質與綜合能力，以此進一步實現(xiàn)“學以致用”的標準。

一、當前歌劇教學存在的主要問題

1.教學體系不健全

當前，部分高校已將歌劇教學融入到聲樂教學之中，但由于兩者內容存在巨大的差異，尚未形成統(tǒng)一的觀點，進而造成教學體系不健全，沒有達到人才培養(yǎng)的預期要求。培養(yǎng)高素質且專業(yè)化歌劇人才、促使歌劇表演與聲樂教學之間的緊密結合，這是我國藝術類高校人才培養(yǎng)要求之一，但從實施情況來看卻不盡人意。

2.重技能、輕知識

大多數(shù)學生在進入大學前，可能或多或少地對歌劇有些了解，幾乎都有表演過歌劇的經(jīng)驗，但未能系統(tǒng)地學習有關歌劇的理論知識，往往導致在演繹過程中左支右絀，加之未能有效分析歌劇的內容、劇情、演繹方式等，進而無法達到思想高度，只能停留于歌劇教學的表面。

3.情境教學缺乏

學生在歌劇表演過程中時常表現(xiàn)出：聲音優(yōu)美但情感缺乏、動作到位但形體缺失。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上是因為歌劇教學忽視了情境的作用，偏重技巧教學，忽視舞臺演繹、情感滲透等。

4.教師實踐素養(yǎng)不高

普遍看來，高校歌劇教師的專業(yè)知識相對扎實，但實踐操作能力卻有待進一步提高，特別是對歌劇演繹實踐而言，其實踐經(jīng)驗更為重要。由于目前各藝術類高校規(guī)模逐漸擴大，加之教學課時短、學習任務重，絕大多數(shù)的無實踐經(jīng)驗的教師直接參與教學中。此外，歌劇的實踐性要求也比較高，既要充分展示歌唱技能，同時還利用舞蹈及動作等諸多表演形式將歌劇情感表達出來。由此可見，教師自身的實踐素養(yǎng)低將直接影響到教學計劃的完成。

二、歌劇教學的可行性對策

1.積極引導學生解讀主題背景

倘若剛拿到歌劇曲譜就直接奔向主題進行演繹，全然不了解主題背景，即便是基本功再扎實的表演者都不可能領會到作品的情感及精髓，自然也不能打動臺下觀眾。所以，在歌劇表演之前，教師首先應引導學生解讀主題背景，并對演唱的歌劇進行深入研究與分析，準確掌握劇中每一位人物的情感起伏，同時還要凸顯歌劇的主旨思想。只有這樣，才能使學生抓住飾演人物的性格特點，結合劇情調整好表演情緒。

2.注重實踐教育、加強理論指導

實踐是驗證理論是否正確、科學的唯一路徑，也就是說，實踐不能脫離理論的指導。在歌劇教學中，教師應注重實踐教育，加強相關理論的指導，組織學生定期開展歌劇實踐訓練，幫助學生糾正練習方法。例如，在歌劇作品《命運的力量》訓練中，要求學生演唱時必須保持氣息飽滿，所以教師要指導學生呼吸平穩(wěn)、氣息持續(xù)，告知他們采用“跳音”練習法、美聲唱法等，從而完美地將將作品演繹出來。

3.采用科學的歌劇訓練方法

“情”是任何一部歌劇作品中的重要元素。因此，教師在歌劇教學中應抓住“情”這一元素，積極采用科學的訓練方法，教授學生各種專業(yè)知識，練習不同主題的歌劇作品，讓學生獨立進行歌劇表演、重唱和形體練習，通過這些訓練方式，不但豐富教育教學內容，而且也有效增強教學質量，從而培養(yǎng)出更多的高水平歌劇人才，同時也為走向舞臺表演提供必要的條件。

4.不斷提高教師的綜合能力

韓愈曾經(jīng)說過，“老師，即是傳授道理、講授學業(yè)、解答疑難的人。”這也從側面反映出教師作為學生的模范，其具有重要作用。因此，教師必須具備扎實的專業(yè)基礎，結合個體差異性來選擇最佳教學模式，以此保證教學質量。而針對歌劇教學來說，除具備豐富的理論知識（主要包括音樂知識、教學知識以及文化知識等）之外，教師還應當擁有較高的引導能力和表演能力，時刻嚴于律己，從而為歌劇教學奠定基礎。

結束語

從某種意義上而言，歌劇教學質量代表著某一高校的整體音樂水平。作為一項復雜的系統(tǒng)性工程，歌劇教學要求教師積極引導學生解讀主題背景，注重實踐教育，不斷加強理論指導，運用最科學的訓練方法，提高自身的綜合能力，進而增強教學質量。

參考文獻：

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[2]智艷.歌劇表演藝術視野與民族聲樂教學——“第二屆全國高等藝術院校民族聲樂大賽”引發(fā)的思考[J].南京藝術學院學報（音樂與表演版）. 2009（04）

作者簡介：

韓梓橦（1988年1月-），男，漢族，籍貫：寧夏固原，學歷：碩士，研究方向：歌劇演唱。