中職教育心理學教育探究

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(河南省理工中等專業學校)

對中職教育機構而言，能夠更好地培養學生的學習能力、學習思維，以及抵御學習困難的能力，為我國中職院校培養高知、高能、心理健康的新一代技術人才的發展，有著不可估量的作用機制，同類中職院校教育中，心理學的教育滲透值得廣泛推廣。

中職教育 心理學 心理健康

“中職教育”的全稱為“中等職業教育”。近年來，中職教育的心理學教育，越來越受到教育界的廣泛推崇。目前，如何在中職教育教學中滲透心理學教育，是中職教育工作者應該思考的問題，中職學生教育中不應只注重德、智的培養，對于教學中學生的心理障礙，也應引起教育界的廣泛注意，如何培養高素質、高技能、興趣廣泛及身心健康的優質中職人才，是需要中職教育心理學教育事業工作者的不斷努力，才能夠真正取得成效。

一、中職教育中學生的心理特點

職業教育不能于普通高中教育與普通高等教育混為一談，職業教育和普通高中教育及普通高等教育，三者的教育既有相似之處，也有存在著不同之外，也可稱為異同。首先，是從受教育的年齡結構去看，大部分年齡在16歲到19歲之間，在青年時期，學生處理青春懵懂的態勢。學生的年齡等同于高中階段的學生，基本處于一致的狀態，也就是三者的相似之處；再從生理發展情況來看，他們是不同的，普通高中的學生主要是為進一步的技能的深化打下了良好的基礎，而職業學校的學生主要是為將來的就業，進入社會來做以充足的準備。因此，職業教育學校的學生主要是學習自己的勞動技能、實踐技能，處理實際的生產問題。事實上，客觀上形成了高職學生與高中生在心理和思維方式上存在顯著性的差異。其次，是職業學校的學生與高中生的不同，他們的年齡有所差異，將來要承擔的任務也是不同的方向，以及學校培訓教學的內容方向等均存在著顯著性的差異。在職業教育中，應根據學生的心理特點，將心理學理論應用于教育教學中。

二、采用心理教學在中職教學中的影響

1.幫助中職教師準確地分析學生心理

教育心理學的基本任務是解決教學過程中的心理現象，用此來對特定人物的心理進行描述。這一過程是一種預測的過程，有其一定的規律性可以遵循，如教師在傳授課程中，對于特定對象的學生而言，教師如何掌握所傳授的知識在學生的腦中已經被貫穿其中，學生面對學習時是對于成功產生的喜悅，對于學習中的困難能否克服的能力，都是老師需要掌握學生的心理動機的內容。另外，中職生的情況有很大的不同，一旦出現困難，教育心理學有很多方法可以幫助教師分析原因，如學生較難閱讀，老師可以使用智力測驗或各種形式的考試，找出困難的原因

2.為實際教學過程提供科學的理論指導

心理學教育可以為教師提供更精準的教學內容，通過一些心理教學的滲透及融合，以此來促進教學內容的豐富，有針對性的為每一位中職學生提供優質的教學服務。在實際教學過程中可以運用心理學的動機理論，創建假設問題的情景再見，以此來控制學生的課堂動機，讓學生專心聽從教師的授課，培養學生自主學習的能力，持續激發學生的學習動機。通過教學內容中的心理學教育融入，進一步來提高中職教師的教學質量，實現心理學對中職教學的指導意義。

3.幫助中職教師預測學生行徑

運用教育心理學原理在高職教育實踐方面，中等職業教育教師不僅可以正確分析、了解學生，和學生可以預測將發生或即將發生的行為準則，并采取適當的預防措施，達到預期的效果。中等職業學校教師可以根據教育心理學的規律和理論，以及學生過去和現在的行為，預測將來他將做什么。例如，教師了解學生的智力、學習動機、學習策略等，就能更準確地掌握學生在學校的學習成績。如根據學生的智力發展水平，提供教學內容的充分發展和環境對智力超常學生更有利于其潛力提供有效的糾正措施；對學習困難或智障學生的特殊或額外的幫助，以獲得最大的發展。

4.幫助中等職業教育教師結合實際教學進行研究

中等職業教育的教師不僅要學習教育心理學的各個方面，并且要在教學和現代教育領域中要求教師應該是一個心理素質極高的先行者，在復雜的實際教學情況面前，能夠選擇合適的方法解決問題和發現問題。教育心理學不僅為實踐性的教育活動提供一般性的理論指導，而且為中職教師參與教學研究提供了科學的研究方法、技術和豐富的范例。

三、結語

綜上所述，中職教育心理學教育是引導學生發展，以及預測學生的學習態度、學習規律、學習狀態等方面，有著不同程度的應用效果，對于學生的進步，以及高知、高能、高效的新一代技術人才的培養，有其存在的必要性及研究意義。因此，中職教育中有效、適時的滲透心理學教育，有著非常深遠的意義，在中職教育教學中應該得到廣泛的推廣與認同。

參考文獻：

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