自制教具與學科教學的有效融合研究

李志敬

摘 要：教具是最簡單、最有效的教學工具，利用其直觀形象的演示手段，化抽象為形象，能有效地突破學科教學中的疑難點，由此，在學科教學實踐中其作用不言而喻。師生自制類型的教具，不僅有助于增強學生的動手實踐能力，更能開發(fā)學生的智力，而且使廢棄的資源得到有效的利用，節(jié)約資金。但自制教具需要嚴密的構(gòu)思，精心設(shè)計、制造。由于教具的制作過程比較復雜，需要花費大量的時間，造成部分學科教師望而卻步。

關(guān)鍵詞：自制教具;學科;融合

自制教具是教師或?qū)W生根據(jù)學科特點和學科承載的知識體系，把抽象的知識理論體系借助直觀、形象的教具演示，幫助學生解決疑難問題，而且還能有效地利用廢舊的、生活中常見的東西為原材料，依據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，通過構(gòu)思、設(shè)計、制作出輔助教學的一種工具。特別是在欠發(fā)達地區(qū)的山村教學點，由于近幾年急劇減少的生源使得原本捉襟見肘的公共經(jīng)費更加緊張，不可能全學科大量采購教學儀器，這就導致依靠演示能迎刃而解的問題只能依靠教師不厭其煩地講解來解決。但對于一些非常抽象的問題，教師雖然反復講解，學生仍然一頭霧水。這就需要教師根據(jù)學生的實際情況，充分利用身邊觸手可得的閑置資源，讓師生共同參加到自制教具中來。這樣既克服了經(jīng)費的緊張，又提高了課堂效果，可以說起到事半功倍的效果。下面就如何做到自制教具和學科教學有效融合，筆者結(jié)合自身實踐，提出自己的見解。

一、找到自制教具與學科融合的切入點是有效融合的前提

教具的制作是建立在對教材全面解讀、對學科知識完全掌握的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)新地使用教材，把教材呈現(xiàn)的知識通過教師內(nèi)化，探究出知識解決的途徑，然后再巧妙地把途徑和教具銜接起來，讓教具成為知識的載體，然后進行加工制作。這個問題解決的途徑就是自制教具和學科融合的切入點。這個切入點的獲得，不是觸手可得的，這就要求教師具備以下能力：（1）掌握課標和把握教材的能力。學科課標是教學實施的依據(jù)，它不僅為教師提供理論依據(jù)，而且還對教學實踐提供建議指導，所有的教學活動都圍繞課標的理念來開展。作為輔助教學工具的自制教具當然也不例外。它既是知識呈現(xiàn)的載體，又是解決知識的途徑。所以要求教師要深入挖掘知識隱藏的根源，在融會貫通之后，結(jié)合學科特點，利用身邊資源制作教具，然后展開教學。（2）創(chuàng)新能力和動手實踐能力。這里的創(chuàng)新能力不僅包括教材的創(chuàng)新應(yīng)用能力，也包括思維的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是建立在教師豐富的學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，這就對教師提出了挑戰(zhàn)，要不斷地“充電”，專業(yè)化成長。動手實踐能力對從事教育教學的教師來說是更大的障礙，但也是教師需要克服的困難，只有同時具備創(chuàng)新能力和實踐能力，才能制造出適用的教學用具。

二、利用自制教具突破學科重難點是有效融合的根本途徑

俗話說：“好鋼要用在刀刃上。”如果把突破重難點視作鋒利的刀的話，刀刃就是自制教具。教具的制作過程非常復雜，不是所有的學科、所有的課堂都提倡自制教具的輔助教學。利用自制教具輔助教學必須是一些抽象的自然學科，或者是揭示事物規(guī)律概念、定律的推導等方面的內(nèi)容，如果沒有直觀、形象的演示，單憑教師的分析、講解很難達到教學目標。眾所周知，一個教具從策劃到制作要花費大量的精力和時間，是一個不斷探索、不斷完善的過程。所以這就要求在學科教學中，如果要使用自制教具，必須是在突破知識重難點的時候采用輔助教學手段實現(xiàn)教學目標。當然，自制教具的使用不能視為高深莫測的東西，其實除了復雜的教具外，教師可以倡導學生積極制作簡易的教具，如小學數(shù)學鐘表的認識，可以讓學生運用廢舊的紙板自制一個鐘表，學生在制作的過程中，要利用所學知識，明確鐘表的構(gòu)成部件以及表盤刻度的科學標注。這樣學生通過制作的過程就把將要學習的知識全面地進行預習。再如小學低年級的拼音、識字教學，讓學生制作一些卡片，以玩游戲的形式讓學生相互學習，會有良好的教學效果。再如科學教學中，讓學生找一些家里閑置的小物件就能做物體的沉浮實驗等。

總之，如果我們能在課標的指引下把教材的知識體系融會貫通，掌握知識的呈現(xiàn)途徑，把自制教具作為輔助教學工具，找到知識和自制教具的融合點，然后利用教具展開教學，突破教學的重難點，這樣既可節(jié)省經(jīng)費，有效利用資源，又可有效地化解課堂疑難問題，從而提高教育質(zhì)量。

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注：本文系2019年白銀市教育科學研究所“十三五”規(guī)劃課題“自制教具與學科教學有效融合研究”一般課題研究成果，課題號：BY「2019」G043。