賞識教育在小學班級管理中的應用探究

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(山東省棗莊市山亭區山城街道辦事處中心小學)

在對小學生進行教育的過程中，班級管理的重要性逐漸被突顯，而將賞識教育合理地運用其中，能夠在很大程度上提升教學質量和學生的綜合素養。本文主要從做好學生的全方位評價工作，建立出良好的師生關系，保證方式上的多樣化這幾個方面展開詳細地討論，借此將學生不好的行為習慣改正，進一步促進學生身心健康的發展。

一、保證方式上的多樣化

(一)給予學生必要的賞識語言

小學老師在開展賞識教育時，必須先從自身的語言上出發，強化對學生的鼓勵。在小學班級管理過程中，將必要的鼓勵、賞識對學生展現，運用積極性的語言對學生進行教育，能夠提升學生的自信心理。比如，在小學班級中，有一個學生表現很差，不是寫作也沒有鉛筆，就是上課時小動作太多，其他學生都會的問題只有他不會。對于這樣的學生，老師不要批評，也不要對其發脾氣，可以運用賞識教育的方法對其進行教育。在課堂提問時，將簡單的問題對其進行提問，在他回答正確之后，對他說“你真棒”“這個問題你回答的真好”“你真是一個善于思考的好孩子”等這些帶有鼓勵性的話對學生講，對學生提升學習效率有巨大的推動作用。

(二)給予學生必要的賞識目光

針對小學生在班級中遇到的困難，老師不可以視而不見或者眼神中帶有諷刺、挖苦的意味對待小學生，而是要將必要帶有賞識、鼓勵的目光呈現給小學生，這樣才能提升小學生的自信心理，提升獨立面對問題、解決問題的能力。比如，學生在進行課文有感情朗讀的過程中，有的學生由于緊張、不熟練等原因，不但多次出現問題，而且也無法連貫、有感情的進行朗讀。對于這樣的情況老師不要急于批評、指責，而是要運用賞識教育的方法，面帶微笑對學生說：你對這篇課文的閱讀還不是很連貫，但是你的吐字很清晰，聲音也比較響亮，課后多加努力肯定會表現更好的。將這樣鼓勵語言配合賞識的目光傳遞給學生，對學生自信心的提升有很大幫助。

二、建立出良好的師生關系

在新教改的影響下，課堂教育教學中師生平等的教育模式，對提升學生的學習效率以及綜合能力有突出的作用。小學生雖然年紀小，但是也具有一定的自尊心，所以，老師師在課堂中，必須對學生尊重，主動關心學生，不要將學生的想象能力扼殺在搖籃中，加強師生之間的溝通，是學生感受到老師的關懷。比如，為了使學生對課文的內容理解得更加透徹，老師可以和學生一起進行角色扮演，有些學生會緊張、害怕，時扮演無法正常開展下去。這時不要心急，也不要埋怨學生，而老師要將表情保持微笑，配合鼓勵性質的語言，“沒關系”“不要緊張”“你可以的”“你的能力很強”“一定能做到”，在課下要找學生談心，將“獨家竅門”告訴學生，加強與學生之間的情感。常此以往，這樣賞識性的教學模式，能夠潛移默化地鼓勵學生更加有積極性地進行學習。

三、做好學生的全方位評價工作

第一，老師要針對不同的學生具有的差異性，圍繞學生的興趣、愛好、特點、性格等因素出發，對學生做出一個全面、準確的評價。第二，對學生存在的差異要隨時關注，在其發生改變時，運用賞識手段對其進行教育，使學生的心理和身體都能得到健康的發展。第三，對學生進行全方位的合理鼓勵，將學生的優點合理的放大。比如，有一部分學生雖然在學習上沒有比較突出的表現，但是在其它方面卻有比別人突出的特點，如運動能力極強。有的學生雖然長相不是特別符合大眾審美標準，但是在歌唱、舞蹈方面有著驚人的表現。很多小學生在學校的學習成績雖然不好，但是對象棋、樂器等開發智力的特長表現比較好。因此，老師在對學生進行賞識教育時，不要將學生的缺點過度放大，使學生只能看見自己的其缺點，而是要將學生的優點盡量放大，使其對自身強于其他人的地方被重視，在學生自信心得到強化以后，逐步讓學生改掉缺點。老師要將包容留給學生，強化學生的自信心，使學生能夠將自身所具有的能力充分發揮出來。

四、結束語

根據以上對賞識教育在小學班級管理中的應用研究，我們能夠知道，在小學班級管理的過程中，老師將賞識教育合理地運用在其中，能夠使學生的學習熱情最大限度地被激發出來。與此同時，運用靈活多變的教育方法，能夠進一步提高學生的學習效果。