基于微課的小學數學個性化學習模式探討

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(吉林省長春市九臺區葦子溝鎮中心小學)

教育體制的不斷改革打破了傳統的“老師講學生聽”教學模式，教學方法得到了多樣化的發展。微課就是其中一種個性化的新型教學手段，它的出現讓學生的學習場所不再局限于課堂，學習方式也變得個性化，培養了學生自主學習的能力，老師和學生互動學習的機會隨之增多。

一、小學數學微課的優點與制作

1.小學數學的特點

數學的學習貫穿學生整個學習生涯，而小學數學是數學學習的開始，其重要程度不言而喻。現階段，國家教育體制改革要求因材施教，培養和發展個性化學習模式的同時，需要把小學數學知識與現實生活常見問題相結合。小學數學教學的主要知識點有基礎的方程式、數學運算、平面幾何等。而對于剛剛進入校園的小學生來說，上述知識確實有些抽象、難以琢磨，再加上小學生活潑好動、思想不集中，老師枯燥單一的講解和緊張的課堂氛圍很難充分吸引小學生的注意力。小學生對數學的學習能力和理解能力也不盡相同，而且沒有正確學習方法和學習態度，單單憑借數學課堂上教師的言傳身教確實很難真正掌握和理解小學數學的重點和難點，為學生日后的數學學習埋下隱患。長此以往，學生失去學習的動力與興趣。

2.微課的特點

小學數學個性化學習模式中，微課的目的就是要提高小學生的學習效率，而提高學習效率最好的方法就是吸引小學生的注意力。所以要增加微課的趣味性和吸引力，提高小學生對數學的熱愛性，最后使小學生養成自主學習的習慣。微課的主要教學目標是小學生，可以讓小學生設身處地的認真思考和積極參與，培養學生思考問題和解決問題的能力。過去的教學方式給小學生留下的獨立思考和理解總結的時間非常有限，導致學生在學習的基礎上沒有真正理解，微課要給學生留下充分的思考時間，讓學生在思考中掌握知識，培養學生獨立思考能力和專注度。

3.微課的制作

微課制作的首要工作是明確教學內容，教師應從學生的理解能力和學習方式入手，分析學生在數學學習時存在的疑點，再憑借過去教學經驗，對過往學生遇到過的考試重點和理解難點充分整理和融合。微課在制作時，可采用圖片、漫畫等多種手段提高對學生的吸引力，為防止學生自制力差失去學習興趣，教學時長最好設定為八分鐘左右。這就要求小學數學老師在教學過程中簡明扼要、直抒胸臆，使孩子在學習過程中融入自己的理解，加深學習印象。為了保證課程的全面性，錄制結束后需要教師的耐心整理，后期剪輯，查缺補漏，突出教學重點，以便為孩子解決學習中的困難。

二、微課在小學數學個性化學習中的應用模式

1.微課的翻轉課堂學習模式

為保證微課科學高效地應用與發展，國內眾多學者通過長時間的數學教學制定了便于學生快速理解、滿足新版課程要求的微課個性化學習模式。首先，在開始上課之前，小學生在家長的陪同下觀看數學教師提前做好的微課教學視頻，對要學習的內容進行自主學習以達到充分預習的作用；其次，在課堂上，教師首先要對學生的預習狀況進行檢查和了解，然后把學生們分成幾個小組，共同分析和討論有代表性的問題，與此同時完成類似的練習題，對課前和課上學到的知識點進行夯實；最后老師就學生出現的問題和教學難點進行詳細的講解，對數學課上的重點和疑點進行全面展開和充分分析，讓每個學生通過個性化的學習模式掌握該課堂的教學重點。

2.微課的三位一體數學學習模式

近日，多名學者憑借微課的教學特點，即在上課前進行初步了解，在課堂上認真講解和放學后學生自主回顧和總結，制定了基于微課的學前、課上、課后三位一體的數學學習模式。微課的作用主要體現在上課前的初步了解階段，課前老師需要根據多年的教學經驗制作微課并發送到每個學生手上，然后學生和家長共同學習和觀看微課。這種個性化學習模式不但提高了小學生對數學的熱情與愛好，還培養了學生對數學知識的理解能力與學習能力，這對學生的學習和教師的教學都起到了極大作用。

2014年秋季，北師大為了幫助小學生充分學習和掌握知識點“小數的意義”，制作了相關的微課教學，受到了廣泛的應用與好評。該視頻根據小學數學的教學特點和小學生的自主學習能力，在視頻中通過“引入涵義——發現重點——主動學習——解決困難——分析結論——課后復習”的一系列微課的個性化學習模式，使小學生充分理解和掌握了“小數”的涵義，并運用到日常生活當中，很好的解決了生活中的相關問題。北師大版微課個性化教學模式充分激發了學生對數學的愛好，提高了學生的學習成績。

三、微課在小學數個性化學習模式中影響

1.提高學生的學習興趣

小學生剛剛進入校園，雖然完全不具備數學方面的知識儲備與學習方法，但是學習熱情將直接關系到學生的學習效率、學習態度和學習成績，傳統的教學方式僅僅停留在老師講解知識的枯燥階段，無法提高學生學習的積極性，形成了學生出工不出力的低效現象。微課的出現改變了傳統的教學方式，以視頻的形式從全新的理念和角度進行分析與講解，這種方式對學生本身產生了吸引力，獲得更多認可，學生憑借自己的意愿主動學習，認真理解，提高了學習熱情。

2.培養小學生的理解能力

小學數學的學習相對于其他學科更加難以理解，僅憑借老師的講解很難使每個學生都能充分理解課程中的重點、難點，而每個學生的理解能力也完全不同，使得難點因為不同學生而變化。對于上述現象，老師需要憑借多年教學經驗將學科疑惑點錄制成微課，以便學生根據自身情況和理解從微課數據庫中獲得對自身有用課程，把小學數學教課中的疑難點現排除，保證教學課堂以學生為核心，響應國家教育改革推出以學定教的教學觀念，提高了學生學習過程中的理解能力。

3.讓學生養成自主學習意識

微課將教學環境和學習氛圍移出課堂，將微課以視頻的形式傳播到網絡中，給學生鋪平自主學習的道路，學生可以利用業余時間繼續高效的學習課堂上老師講解的知識點，保障和滿足了學生自主學習的需要。從而使學生在任何場合都能夠得到全面而高效的教學幫助。這種方法打破過去教育方式的局限性和獨斷性，讓孩子憑借自己的個人實際學習現狀自由分配學習和休息時間，這樣個性化學習模式更加靈活，有助于培養孩子的自主學習能力。

4.吸引學生注意力，提高學習效率

微課的教學時間只有短短的數分鐘，依舊能夠為廣大學生提供豐富多彩的學習氛圍，讓學生學習更多課外的知識，改變傳統局限性的課堂，將小學數學引入多個領域，從多個角度來學習和分析數學知識中的難以理解的知識點，讓學生憑借自身的興趣愛好進行個性化的學習模式，充分吸收了學生的注意力，有助于培養學生的學習興趣，提高學生對學習的主觀能動性，提高學生分析問題解決問題的能力，使學生受益終生。

四、結語

不論在任何時期任何階段，學習教育都是國家的重中之重，教學資金投入的多少直接體現了一個國家的經濟發展狀況，學習模式的優劣直接關乎到全民族的未來興衰；數學的學習貫穿學生的整個學習生涯，而小學數學起到培養能力和夯實基礎的作用，而傳統的教學模式通過題海戰術來提高學生的學習成績，不利于培養小學生的獨立的思考能力和分析問題的能力，扼殺了小學生個性化的學習模式；而微課的出現大大改變了傳統教學存在的弊端，對現今小學數學個性化學習模式起到了重要的作用。