談初中語文的文言文教學策略

袁運麗

摘要： 文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學生學習文言文，事實上也就是對中華文化最直接的傳承。它可以培養學生熱愛祖國語言文字的感情，繼承先賢的優秀精神文化，鍛煉創造性的思辨和表達能力。

關鍵詞： 初中語文；文言文教學；語文教學

隨著新課改的不斷深入和發展，教材的編制情況和教學要求也有了新的改變。新課改體制下，人教版初中語文教材增加了優秀古詩文的比例，同時，新課程標準也明確規定，要提高學生古詩詞的誦讀能力，并且能夠借助工具書閱讀淺顯的文言文，在背誦優秀詩文80篇的同時，能夠在學習和應用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。由此看來，在新課改的今天，文言文教學需要一線教師能夠不斷創新，提出切實有效的培養方案和教學方法，而興趣的激發是提高文言文教學質量的第一步，也是關鍵的步驟。

一、加強閱讀指導，培養閱讀技巧

1.速讀文本 讀準字音：要注意生僻字、通假字、多音字現象；讀出節奏：要根據具體語言環境準確讀出節奏，如《晏子使楚》晏子和秦王的一段針鋒相對的對話，要讀出秦王的驕橫、傲慢，晏子的不卑不亢。

2.品讀文本 就是疏通文本。為了更好地理解和把握文本思想內容，對于文本中出現（注釋中未出現）的關鍵字、詞、句的理解，也要學會適當的方法，從而更好地疏通文意，為把握人物形象，感悟中心服務。字詞的含義理解了，并不代表同學們能順暢地疏通文意了，還要進行句子解釋的指導。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學們熟練掌握，句意的疏通問題將迎刃而解。

首先，學生要熟悉一些常見的固定句式，了解幾種常見的文言句式標志。其次，學會調整倒裝的成份。如：賓語前置、狀語后置、數量詞后置等，讓同學們學會調整語序，符合現代漢語的規范。

3.誦讀文本 對文本中精彩的名言警句，優美的環境及細節描寫要做到誦讀。

二、創設情境，激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣才產生主動學習的可能性，培養學生對文言文的興趣是教好文言文的前提。講課時務必腦子里時刻牽著這根弦。

1.以故事傳說引出課文

以《出師表》為例，有關三國的故事、人物是家喻戶曉的，讓學生講講他們知道的三國故事，談談對人物形象的看法，促使這些經驗自然介入教學過程。學生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對《出師表》所表達的思想感情的理解也會簡單快捷得多，在學習背誦《出師表》時會感到親切許多，達到事半功倍的效果。

2.以成語名句引出課文

“明月松間照，清泉石上流”“海上生明月，天涯共此時”，初中學生對古詩文已經有一定的積累，明月往往是古代文人墨客借以抒懷、寄托情感的事物，如在學習《水調歌頭》時能夠讓孩子們說出有關“月”的名句，不僅拓寬了他們的知識面，更點燃了學生的求知欲望，相信教學效果會大大增強。

3.以精美語段引出課文 文言名篇都有精彩的語段，或長于描寫，或重于敘述，或偏于議論，教師把這些精美“點心”拿出來先讓學生嘗一口，嘗到“甜頭”后自然可輕松地組織新的教學活動。如《小石潭記》，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動……”教師能在學生面前聲情并茂地朗誦一段，相信一定能激起學生的閱讀興趣。

學生的興趣猶如水面，只有教師善于體察學生的個性愛好，善于激發、引導，才能掀起波瀾。

三、用朗讀來引領文言文教學

《新課程標準》特別強調在朗讀實踐中加強積累、發展語感，加強體驗與領悟。幾年來的經驗告訴我：抓好文言文的朗讀，既能增強學生學習文言文的興趣，又是很好地實現教學目標，完成教學任務的重要途徑。那么，如何抓好課堂上的朗讀教學呢？

首先，通過好學生先讀，使師生發現問題，在這一環節，我們讓好學生先讀，（這一步其實就是預習檢查。）通過好學生的讀，既能促進學生預習，有能掌握預習的效果。教師能準確了解在朗讀時的難點。教師做到心中有數，在下面指導朗讀時就有的放矢。同時，對學生來講，經過初次聽同學朗讀，肯定會發現自己在字、詞、斷句等方面與同學不同，這樣他們就會警醒起來，重視這些問題，在內心深處，會產生強烈地解決這些問題的意識。

其次，讓老師的范讀（或聽錄音）來更好地解決問題。教師在朗讀前應再對學生提出要求，如注意字詞的發音和斷句。當教師范讀課文時由于先前學生已經注意到了自己與同學的不同問題，而他們又渴望得到證實，所以，他們聽得更為認真、細致。

再次，以全班齊讀或分小組讀來引領個別朗讀能力差的同學。通過不同類型的朗讀，絕大多數學生已能熟練朗讀，但是個別學生不能流利地誦讀課文，這樣在部分同學的引領下，通過自己放聲朗讀，及時發現自己朗讀的薄弱段落，同時在全班齊讀時，教師要仔細觀察：通過口形、朗讀時聲音大小的變化，判斷哪些同學的哪些地方還有問題，在這次朗讀之后，再加以指導，就更能促進個別學生熟練朗讀課文，也能鞏固朗讀的成果。

四、反復吟誦，感受古韻

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”。誦讀是學習文言文的最佳方法。通過反復吟誦，在誦讀過程中感受滲透在字里行間的悠悠古韻，體會先人們流淌在血脈里的綿綿情懷。誦讀的方法有多種，如：①范讀。要求讀得字正腔圓，流利有感情，給人以美的享受。②自讀。同學們按要求進行重點朗讀，揣摩節奏，把握文章的思想感情。③抽讀。抽4～5人讀課文，每人讀一段或一首，師生共同指正朗讀中存在的問題。④領讀、齊讀。要求讀出文章的氣勢。⑤分組讀、分角色讀。要求讀出文章的結構層次。⑥配樂朗讀、朗誦。要求讀得聲情并茂，讀出文章所表達的思想感情。⑦指導學生搜集、背誦名句、名段、名篇。這樣堅持下去，不僅可以提高學生的朗讀能力，還能激發學生學習文言文的興趣。

總之，學習文言文對于培養學生對我國古代經典文學的審美意識有重要作用，教師應該不斷創新教學方法，盡量符合學生對教學的期待，增強學生學習文言文的興趣，并能夠古為今用，提升文言閱讀教學的教學質量。

參考文獻：

[1]王清清. 初中語文新課改與文言文教學[D].河南大學，2011.

（作者單位：江西省豐城市孺子學校 331100）