淺談班主任在班級管理中要做到的幾個堅持

◆徐興剛

(山東省臨沂市汪溝第一中學)

一、班主任要堅持安全第一原則，堅守住安全紅線

要牢固樹立“班級管理，安全第一，預防為主，教育為先”的理念，沒有安全，就沒有一切。扎實做好學生的安全管理與安全教育工作，要嚴格避免出現安全管理責任事故，這是抓好班級管理工作的根本。

二、班主任要堅持正面教育為主，讓學生在快樂中發展成長

每個學生都渴望得到別人的認可與贊美，在班級管理中，要多用表揚，少用批評，慎用懲罰。在班級管理中，班主任要一視同仁，發揮每個學生的特長，發現每個學生的閃光點，多給學生創造成功的機會。初中學生自尊心強，表現欲強，更期待得到老師的肯定與鼓勵，期待得到同學的贊揚和尊重，所以每當學生取得進步，一定要及時給與表揚鼓勵，同時，盡量不要當眾批評學生，堅持正面教育為主，堅持表揚鼓勵為主。

關注學生優點，欣賞學生，是班主任進行教育的有效手段。班主任了解學生，學生的優點和特長才能被老師發現。比如有位同學，上課不專心聽講，不交作業，經常與周圍同學說話，影響老師上課。教師多次與其個別談話，但效果不明顯。剛好學校組織打字比賽，每班推薦三名同學參賽。全班只有八個同學舉手，他就是其中的一個，最后他不負眾望，在學校打字比賽中獲得一等獎。當教師在班級里宣布比賽成績時，全班同學都報以熱烈的掌聲，他很開心，這是他第一次受到這么盛情的禮遇。之后學校組織文藝演出，每班推出2個節目。教師讓他與四名同學演的一個校園小品，這五名同學刻苦排練，在學校組織的文藝演出中獲得很大成功。后來，老師和同學都發現他變了，變得積極向上，遵守紀律，認真聽講，進步很快。

對于屢教不改的學生，應個別談話，曉之以理，動之以情，適當批評，委婉勸誡，力爭用耐心與溫情感化學生，使他認識改正錯誤。不論表揚和批評，必須因人而異，把握好度。

要慎用懲罰，不能觸碰法律紅線。適當懲戒有助于學生健康的成長，但要懲之有情，懲之有理，懲之有度，懲之有法，要能得到學生的理解。實踐證明，對于犯了錯誤的個別學生，不懲戒就不足以平民憤，不懲戒就不足以促其改正。但體罰及變相體罰學生是法律所不允許的，是我們不能觸碰的紅線。

三、班主任要堅持學生自主管理，充分調動學生參與班級管理的積極性

班級管理的最高層次是學生自我管理、學生自我教育。魏書生說過，教是為了不教，管是為了不管。班主任要加強班級組織建設，充分發揮班干部的作用。在班級管理中，班主任要適當放權，做到小事情由班干部協商處理，大事情報告班主任大家共同討論解決。在班會中，要讓班干部定期做主題發言，既能加強民主管理，又能提高班干部的威信。

在班級管理中，可實行小組自主管理，小組集體評價。由4個同學組成1個小組，小組內推選出組長1名，全面負責小組的學習、紀律、衛生、活動等工作。由班委輪流擔任值日班長，對全班各個小組進行公平、公正、公開的評價，這種學生自主管理的方式，提高了全體同學參與班級管理的積極性和主動性。

四、班主任要堅持引領學生思想，營造良好班風

“知者行之始，行者知之成?！彼枷胧潜?，行動是形，本正則形立。把學生的思想引領好了，學生的行為才會有大的進步。

1.班主任要根據學生的實際情況設計好主題班會內容。通過主題班會，系統的引導、統一學生的思想認識，培養、形成正確的班級輿論，營造風清氣正、積極向上的良好班風。

班主任要善于引導學生對班級生活中一些現象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣，提高學生明辨是非的能力。創設溫馨、美觀的班級文化。教室墻壁干凈潔白，門窗寬敞明亮，物品擺放有序，地面干凈整潔，幽雅的環境能使人賞心悅目，能讓學生感受到規則意識，感受到遵守規則對大家都有好處。在教室墻壁上定期展示學生習作、展示學生書法作品等，讓學生體驗成功，培養自信；及時更新時政信息，讓學生感受社會的發展進步；張貼名人名言，激勵學生努力進取；定期張貼美文，讓學生感受書香文化；設立圖書角，專人管理，定期借閱，良好的閱讀習慣便悄然形成。班級文化育人，像春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”，更促進了良好班風的形成。

2.班主任要搞好班級文化建設，

3.班主任要積極組織豐富多彩的班級活動。通過開展系列班級活動，學生才能得到展示，學生的能力得到提高，團結協作、頑強拼搏的精神得到了培養，調動學生的積極性，豐富學生的學習生活，班級成了學生快樂成長的樂園。

五、班主任要堅持處事冷靜理智，妥善處置各種事件

林肯說，冷靜，智慧的源泉；急躁，是無能的表現。初中學生叛逆心理較強，有時會出現頂撞老師，不服從老師管理現象。發生這種情況時，切不可莽撞沖動，失去理智，和學生對著硬來。因為人在非理智的時候，智力水平是最低的，在這種情況下處理學生，弄不好會出現尷尬局面，不但不利于問題的解決，甚至還會激化矛盾，影響工作和情緒，也會影響自己的身心健康。

最好的辦法就是不管出現什么情況，班主任都要保持住冷靜、理智和寬容的心態。當學生情緒激動甚至言行出現過激時，更要使自己冷靜下來，讓學生也靜下來反思，進行“冷”處理，班主任也可以利用這段時間來平靜一下，尋找解決問題的最佳辦法。一般來講，學生只要是真正犯了錯誤，靜下來反思一段時間后，他們最后都能夠認識到自己的錯誤。即使一時認識不到位也不要緊，班主任只要平靜地幫他分析一下，學生一般都會悅納老師的批評教育，最后改正錯誤的。學生犯錯誤實屬正常，關鍵是要使他過而能改。

班主任在工作中要注意換位思考，將心比心，站在學生的角度上考慮一些問題，設身處地地從學生所處的角度去看待和處理事情，正確地對待他們的缺點錯誤，與學生及時溝通，找到解決問題的方法。

班主任要堅持處事冷靜理智，保持住自己理智的心態，不急不燥，不慍不惱，心平氣和，冷靜沉著，妥善處置各種事件，應加強這種修煉。

羅曼羅蘭說過，教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。以愛動其心，以嚴導其行，正確把握教育良機，用愛心滋潤學生的心田。教師要多理一些，多些柔性的人文關懷；少管一些，少些剛性的機械管束。在班級管理中，努力做到五個堅持吧，讓學生體驗到成長的快樂，感受到成長的幸福，在幸福學生的同時幸福自己，在快樂學生的同時精彩自己。