小學語文課外閱讀教學策略分析

◆趙亞陽

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學校)

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣是關(guān)鍵

處于小學階段的學生對新事物具有強烈的好奇心，渴望探究和學習新知識。在課外閱讀教學實踐中，基于小學生的學習和發(fā)展特點，教師需要采用適宜的教學方法讓小學生領(lǐng)略課外閱讀的樂趣，從而讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。小學生處于知識啟蒙階段，這一階段形成的學習習慣與學習態(tài)度對小學生未來成長和發(fā)展具有深遠影響。小學生容易受周圍環(huán)境的影響，因此，教師在課外閱讀教學活動中需要營造良好的閱讀氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中提升課外閱讀的能力。教師可以在教室內(nèi)開辟課外閱讀讀書角，將相關(guān)課外閱讀書籍放置其中，以供學生在課余時間開展閱讀活動。另外，語文教師需要對學生的課外閱讀行為設(shè)置相應(yīng)的評價機制，通過科學有效的評價機制選拔出先進的讀書模范代表，給全班同學起到模范帶頭作用，在班級內(nèi)營造良好的課外閱讀氛圍，提高學生進行課外閱讀的專注度。除此之外，語文教師需要根據(jù)學生的個體差異推薦合適的課外閱讀書目，如建議女生閱讀童話故事，建議男生閱讀責任擔當類的書目。另外，課外閱讀活動不局限于校園內(nèi)，家庭作為影響學生學習情況的重要因素之一，在課外閱讀方面不能忽略家庭對學生的影響。因此，教師需要加強與家長的交流和溝通，建立良性的家校合作機制，把握學生的學習情況，從而優(yōu)化課外閱讀教學模式。

二、引導學生在閱讀中積累知識

小學生還處于學習和發(fā)展之中，他們所掌握的生字詞有限。因此，教師在選擇課外閱讀材料時需要充分考慮學生的學習情況，根據(jù)學習發(fā)展特點選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。在課外閱讀教學過程中，教師要及時檢查和了解學生的課外閱讀情況，避免學生由于缺乏必要的管理而對課外閱讀活動漫不經(jīng)心。教師需要考察學生對課外閱讀中生字詞的掌握情況，考察重點集中在小學語文教學大綱上。課外閱讀教學活動注重讓學生掌握基礎(chǔ)生字，并在掌握基礎(chǔ)生字詞的基礎(chǔ)上進行適當拓展和提升。教師在考察學生生字時可以采用給生字注音或按拼音拼寫的方式。拼音是小學階段學生需要重點掌握的知識點，要求每一個學生都能夠靈活運用拼音。教師可以反復考察小學生容易出錯的地方，讓學生在反復練習之中加深對知識的理解和應(yīng)用。小學生的課外閱讀能力不是一朝一夕之間培養(yǎng)起來的，而是一點一滴積累起來的，教師需要有步驟有計劃的開展課外閱讀活動，逐漸提高學生的文學素養(yǎng)和知識積累。

三、傳授學生正確的閱讀方法

授人以魚不如授人以漁，良好的課外閱讀習慣對學生未來的學習發(fā)展具有不可忽視的作用。教師需要重視課外閱讀教學，在教學過程中逐步培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，提升學生的語文素養(yǎng)。小學語文教學中設(shè)置了課外閱讀課程，不少小學生雖然有較大的閱讀量，但是由于閱讀方法不合理，他們對所閱讀的內(nèi)容缺少理解。鑒于這種情況，教師需要利用適宜的方法引導學生養(yǎng)成正確的閱讀方法，如教師可以讓學生對課外閱讀內(nèi)容寫讀后感，避免學生在閱讀過程中走馬觀花、囫圇吞棗。另外，這種方式還可以鍛煉學生的寫作能力，讓學生在課外閱讀之中積累大量的美詞佳句以及結(jié)構(gòu)組成。習慣并不是一朝一夕之間就可以建立起來的，教師需要在課外閱讀教學活動中逐步深化學生對課外閱讀的認識，采用科學適宜的教學方法引導學生進行課外閱讀，幫助學生端正課外閱讀態(tài)度和習慣。

四、讓學生定期完成讀書筆記

學生通過課外閱讀可以豐富自己的文學知識，提升自己的文學修養(yǎng)。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線原理，遺忘在學習之后立即開始，遺忘速度先快后慢。因此，學生在課外閱讀中有必要養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。小學生處于學習和發(fā)展和黃金階段，他們在這一階段形成的學習習慣和學習狀態(tài)將對他們未來的學習和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。在課外閱讀的過程中，小學生可以就自己閱讀中遇到的好詞好句摘抄記錄下來，以供自己查閱和觀看。另外，學生在寫作時可以模仿摘抄下來的好詞好句，讓寫作內(nèi)容更加豐富。同時，在開展課外閱讀活動之后，教師要讓學生定期完成讀后感，讓學生用自己的語言將所想所悟用文字記錄下來，既可以檢查學生課外閱讀的效果，還可以讓學生深入理解課外閱讀的內(nèi)容。讀書筆記是一種有效的學習方法，能夠讓學生及時摘錄下對自己有啟發(fā)的字句，加深對閱讀內(nèi)容的理解。在課外閱讀教學活動中，教師要鼓勵學生制作讀書筆記，并定期讓學生在課堂內(nèi)進行交流展示。

五、采用多樣化的課外閱讀方式

教師在語文閱讀教學中需要引導學生選擇課外閱讀的內(nèi)容，在尊重學生自主選擇性的同時不能完全放任學生自主選擇閱讀內(nèi)容。小學生的自制力不強，普遍傾向于閱讀漫畫類的書籍。教師可以通過設(shè)置課外閱讀情境，讓學生在課外閱讀過程中具有針對性和目的性，從而提高學生課外閱讀的質(zhì)量。教師可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，拓展學生的知識面。近年來，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一直是學生學習的要點。教師可以根據(jù)我國的傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題課外閱讀活動，讓學生在課外閱讀中加深對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解。如設(shè)置中秋節(jié)閱讀主題，引導學生進行中秋節(jié)方面的課外閱讀，讓學生了解中秋節(jié)的來源以及典故。在課外閱讀教學活動中，教師需要根據(jù)不同年級的學生給予不同的閱讀指導，注重因材施教。低年級的學生由于閱讀能力以及詞匯量有限，在選擇課外閱讀書目時需要結(jié)合學生的學習情況以及學習需求，選擇適合低年級學生閱讀的書籍。根據(jù)學生的學習發(fā)展特點，教師可以制定不同的閱讀計劃，注重培養(yǎng)低年級學生的閱讀興趣，注重提升高年級學生的閱讀能力。

六、拓展學生對課外閱讀內(nèi)容的理解

小學生的自主學習意識不強，自制力方面還有所欠缺，為了讓小學生課外閱讀活動充分發(fā)揮作用，教師一方面要傳授給學生課外閱讀的技巧，一方面還要及時檢查了解學生課外閱讀的情況，從而讓小學生在課外閱讀的過程中提升自己的文學素養(yǎng)，豐富自己的知識積累。課外閱讀考察環(huán)節(jié)能夠檢測學生課外閱讀情況，給老師教學改革創(chuàng)新提供思路。為了深化學生對課外閱讀材料的理解，教師可以采用開放式的形式考察學生的課外閱讀收獲。教師可以讓學生記錄下對課外閱讀收獲，讓學生在理解全文中心思想的基礎(chǔ)上去談自己的感悟和心得。教師還可以組織學生以辯論賽的形式探討各自對閱讀內(nèi)容的理解。這種學習方式能夠幫助學生加深對閱讀內(nèi)容的理解，還可以提高學生的語文運用能力。

七、結(jié)語

小學語文課外閱讀是語文教學中不可或缺的組成部分，開展課外閱讀活動能夠培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生領(lǐng)略閱讀的樂趣，豐富學生的文學知識儲備，對學生的寫作能力和閱讀能力也具有深遠的影響。語文課外閱讀教學是一門很深的學問，教師在教學實踐中需要結(jié)合實際情況積極吸收現(xiàn)代化的教學理念，不斷完善和優(yōu)化課外閱讀教學模式。