小學語文課外閱讀教學策略分析

◆趙亞陽

(吉林省大安市安廣鎮第三小學校)

一、培養學生課外閱讀的興趣是關鍵

處于小學階段的學生對新事物具有強烈的好奇心，渴望探究和學習新知識。在課外閱讀教學實踐中，基于小學生的學習和發展特點，教師需要采用適宜的教學方法讓小學生領略課外閱讀的樂趣，從而讓學生養成良好的課外閱讀習慣。小學生處于知識啟蒙階段，這一階段形成的學習習慣與學習態度對小學生未來成長和發展具有深遠影響。小學生容易受周圍環境的影響，因此，教師在課外閱讀教學活動中需要營造良好的閱讀氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中提升課外閱讀的能力。教師可以在教室內開辟課外閱讀讀書角，將相關課外閱讀書籍放置其中，以供學生在課余時間開展閱讀活動。另外，語文教師需要對學生的課外閱讀行為設置相應的評價機制，通過科學有效的評價機制選拔出先進的讀書模范代表，給全班同學起到模范帶頭作用，在班級內營造良好的課外閱讀氛圍，提高學生進行課外閱讀的專注度。除此之外，語文教師需要根據學生的個體差異推薦合適的課外閱讀書目，如建議女生閱讀童話故事，建議男生閱讀責任擔當類的書目。另外，課外閱讀活動不局限于校園內，家庭作為影響學生學習情況的重要因素之一，在課外閱讀方面不能忽略家庭對學生的影響。因此，教師需要加強與家長的交流和溝通，建立良性的家校合作機制，把握學生的學習情況，從而優化課外閱讀教學模式。

二、引導學生在閱讀中積累知識

小學生還處于學習和發展之中，他們所掌握的生字詞有限。因此，教師在選擇課外閱讀材料時需要充分考慮學生的學習情況，根據學習發展特點選擇合適的課外閱讀內容。在課外閱讀教學過程中，教師要及時檢查和了解學生的課外閱讀情況，避免學生由于缺乏必要的管理而對課外閱讀活動漫不經心。教師需要考察學生對課外閱讀中生字詞的掌握情況，考察重點集中在小學語文教學大綱上。課外閱讀教學活動注重讓學生掌握基礎生字，并在掌握基礎生字詞的基礎上進行適當拓展和提升。教師在考察學生生字時可以采用給生字注音或按拼音拼寫的方式。拼音是小學階段學生需要重點掌握的知識點，要求每一個學生都能夠靈活運用拼音。教師可以反復考察小學生容易出錯的地方，讓學生在反復練習之中加深對知識的理解和應用。小學生的課外閱讀能力不是一朝一夕之間培養起來的，而是一點一滴積累起來的，教師需要有步驟有計劃的開展課外閱讀活動，逐漸提高學生的文學素養和知識積累。

三、傳授學生正確的閱讀方法

授人以魚不如授人以漁，良好的課外閱讀習慣對學生未來的學習發展具有不可忽視的作用。教師需要重視課外閱讀教學，在教學過程中逐步培養學生課外閱讀的習慣，提升學生的語文素養。小學語文教學中設置了課外閱讀課程，不少小學生雖然有較大的閱讀量，但是由于閱讀方法不合理，他們對所閱讀的內容缺少理解。鑒于這種情況，教師需要利用適宜的方法引導學生養成正確的閱讀方法，如教師可以讓學生對課外閱讀內容寫讀后感，避免學生在閱讀過程中走馬觀花、囫圇吞棗。另外，這種方式還可以鍛煉學生的寫作能力，讓學生在課外閱讀之中積累大量的美詞佳句以及結構組成。習慣并不是一朝一夕之間就可以建立起來的，教師需要在課外閱讀教學活動中逐步深化學生對課外閱讀的認識，采用科學適宜的教學方法引導學生進行課外閱讀，幫助學生端正課外閱讀態度和習慣。

四、讓學生定期完成讀書筆記

學生通過課外閱讀可以豐富自己的文學知識，提升自己的文學修養。根據艾賓浩斯記憶曲線原理，遺忘在學習之后立即開始，遺忘速度先快后慢。因此，學生在課外閱讀中有必要養成做讀書筆記的習慣。小學生處于學習和發展和黃金階段，他們在這一階段形成的學習習慣和學習狀態將對他們未來的學習和發展產生深遠影響。在課外閱讀的過程中，小學生可以就自己閱讀中遇到的好詞好句摘抄記錄下來，以供自己查閱和觀看。另外，學生在寫作時可以模仿摘抄下來的好詞好句，讓寫作內容更加豐富。同時，在開展課外閱讀活動之后，教師要讓學生定期完成讀后感，讓學生用自己的語言將所想所悟用文字記錄下來，既可以檢查學生課外閱讀的效果，還可以讓學生深入理解課外閱讀的內容。讀書筆記是一種有效的學習方法，能夠讓學生及時摘錄下對自己有啟發的字句，加深對閱讀內容的理解。在課外閱讀教學活動中，教師要鼓勵學生制作讀書筆記，并定期讓學生在課堂內進行交流展示。

五、采用多樣化的課外閱讀方式

教師在語文閱讀教學中需要引導學生選擇課外閱讀的內容，在尊重學生自主選擇性的同時不能完全放任學生自主選擇閱讀內容。小學生的自制力不強，普遍傾向于閱讀漫畫類的書籍。教師可以通過設置課外閱讀情境，讓學生在課外閱讀過程中具有針對性和目的性，從而提高學生課外閱讀的質量。教師可以選擇與課本內容相關的課外閱讀內容，拓展學生的知識面。近年來，我國優秀的傳統文化一直是學生學習的要點。教師可以根據我國的傳統節日，開展主題課外閱讀活動，讓學生在課外閱讀中加深對傳統節日的認識和理解。如設置中秋節閱讀主題，引導學生進行中秋節方面的課外閱讀，讓學生了解中秋節的來源以及典故。在課外閱讀教學活動中，教師需要根據不同年級的學生給予不同的閱讀指導，注重因材施教。低年級的學生由于閱讀能力以及詞匯量有限，在選擇課外閱讀書目時需要結合學生的學習情況以及學習需求，選擇適合低年級學生閱讀的書籍。根據學生的學習發展特點，教師可以制定不同的閱讀計劃，注重培養低年級學生的閱讀興趣，注重提升高年級學生的閱讀能力。

六、拓展學生對課外閱讀內容的理解

小學生的自主學習意識不強，自制力方面還有所欠缺，為了讓小學生課外閱讀活動充分發揮作用，教師一方面要傳授給學生課外閱讀的技巧，一方面還要及時檢查了解學生課外閱讀的情況，從而讓小學生在課外閱讀的過程中提升自己的文學素養，豐富自己的知識積累。課外閱讀考察環節能夠檢測學生課外閱讀情況，給老師教學改革創新提供思路。為了深化學生對課外閱讀材料的理解，教師可以采用開放式的形式考察學生的課外閱讀收獲。教師可以讓學生記錄下對課外閱讀收獲，讓學生在理解全文中心思想的基礎上去談自己的感悟和心得。教師還可以組織學生以辯論賽的形式探討各自對閱讀內容的理解。這種學習方式能夠幫助學生加深對閱讀內容的理解，還可以提高學生的語文運用能力。

七、結語

小學語文課外閱讀是語文教學中不可或缺的組成部分，開展課外閱讀活動能夠培養學生自主學習的意識，讓學生領略閱讀的樂趣，豐富學生的文學知識儲備，對學生的寫作能力和閱讀能力也具有深遠的影響。語文課外閱讀教學是一門很深的學問，教師在教學實踐中需要結合實際情況積極吸收現代化的教學理念，不斷完善和優化課外閱讀教學模式。