“慕課”背景下高校英語教學模式的創新策略研究

趙競玲 李雪芹

（中國地質大學，湖北 武漢 430074；武漢職業技術學院外語外貿學院，湖北 武漢 430074)

隨著信息化進程的不斷發展和進步，自從慕課成立以來，發展也是很迅速的。慕課作為一種大規模的教學模式來說，和傳統的教學模式不一樣，它無地域、國籍的限制，在一定程度上，推動了教育事業的大力發展；并且還克服了傳統教學中存在的師資不足、教學質量差等缺點。之后在慕課的飛速發展中，慕課的教學模式很快的在高校的教學中得到了應用。

一、慕課教育的概述

慕課是教育界的重點研究的教學方式模式之一，模式為高校教育教學改革提供了嶄新的發展機遇，以計算機和互聯網作為橋梁和載體，將教師和學生聯系起來，以互聯網為依托，集中大量的優質學習資源，把現代教育和學習理論作為基礎構建，沒有時間和空間上的約束和限制，能最大程度的實現資源的共享和學習，從真正意義上實現學習的個性化和自主化，對促進高校各項教育活動的科學化發展具有重大意義。到目前，國外有三大慕課平臺，分別是edX、Cousera、U-dacity，這三大慕課平臺都有著各自的優勢和側重點。繼外國的這三大慕課平臺之后，各個國家本土的慕課平臺也相繼出現和推廣，形式多元化、現代化發展勢不可擋（1）。

慕課是基于聯通學習理論，將核心的知識點按照人類的認知規律有意義的組合在一起，最終組成一個完整的課程體系。并通過網絡平臺免費提供給用戶，以供學習。湖北省職教學會2015年將《多元交互式高職慕課平臺建設及應用研究》作為科學研究的重點課題，說明慕課極具探討和研究價值。

二、“慕課”在高校英語課程教學中的意義

慕課除了能提供海量的學習資源、共享數據資源之外，還能在具體的教學課程環節中起著積極的作用。

（一）有利于高校教學體系的建設完整性

慕課的教學模式其實是依據嚴格的科學體系建成的，并且擁有著學校教育的嚴密邏輯性和科學系統性兩種良好的基礎。慕課教學模式在高校英語的教學中的應用，可以使高校的教學體系建設的更加完善。主要表現在以下兩個方面：

首先，在高校英語的教學內容上，由于慕課按照人的認知規律將訊息大數據按照一定的規律組合起來，更容易讓人學習，也能使學生的學習英語能力得到提高，學生對于英語的聽說讀寫各方面的能力提高之后（2），也有助于教學效果的提高。

其次，慕課平臺還可以為學習者的行為提供一定的數據，對他們的自主適應性學習構建評估數據，進而給學生創造一個良好的模擬空間，這種教學模式和傳統的教學課堂所具有的模式是一樣的。

因此，將慕課的教育形式引入到英語教學的體系當中具有重要的意義。

（二）有利于增強課堂互動，提高學生的學習熱情

慕課平臺的互動性也很強，不同地域的學生可以通過網絡系統針對學習當中的問題進行交流，進而使學生的積極性得到提高，學生的學習興趣增加，也能使他們吸收更多的知識，提高成績和學習能力。

比如說，學生在英語學習中遇到的難題，就可以通過慕課這種互動的教學模式，由于討論自由，可以針對同一個問題發表自己的意見，進行溝通和交流，不僅能夠調動學生學習的積極性，還有利于激發學生的潛能，在其參與過程中，提高他們的語言表達能力?？傊?，慕課教學模式的引入，從根本上提高了學生的學習積極性。

（三）有助于學生進行自主化、個性化學習

通過慕課學習，學生可以根據自己學習的長處和某個薄弱環節進行選擇性學習，實現實質意義上的個性化發展。慕課的學習還能調動學生學習的積極性和主動性，促進學生思考和溝通能力（3）。

比如說，利用慕課教學系統的開放性，學生可以自主的登錄網址并且根據自身的學習狀況進行專項學習，不僅使他們的學習空間得到了擴展，同時也滿足了他們多元化的學習要求。還有就是利用慕課豐富的教學方式，提高學生的學習欲望。慕課可以利用視頻、動畫等教學方式對教學內容進行呈現，并且還能設置專項的針對講解和練習，還提供了與之相關的拓展知識鏈接。

因此，慕課的教學模式在高校當中的應用，有利于提高學生的積極性，并能使他們的學習需求得到滿足，進而提升教學效果。

三、“慕課”背景下高校英語教學模式的創新策略研究

在素質教學改進的大背景下，要想對高校英語的教學模式進行創新，就需要將慕課教育模式引入到高校的教學體系當中，以便高校的教學效果得到提升。落實到教學實踐中，主要體現為以下幾方面：

（一）將傳統的教學模式和慕課相結合

將傳統的教學模式和慕課相結合，促進高校教學效果的提升。對于英語教學模式的創新來說，這不是一味的依賴現代科技而創新，而是以科技作為依托，尋求和探索符合學生和社會實際需求的創新模式，另外，教學模式的創新不是一蹶而就的，這是一個漫長的過程，需要教師和學生的共同探索，及時探索到了，也需要一個適應階段，不可能在短時間內實現課堂模式的創新（4）。由于慕課教學的植入性受到學生的學習能力、教師的教學能力、教學設備的更新狀況等多方面的影響，所以實現大學英語教學模式的創新需要逐步來進行。

針對教學實踐，應合理設置傳統課程和慕課教學課程的比例，實現這兩種教學方法的相互滲透，從而實現過渡性的英語教學模式的創新，這對提高高校英語的教學效果至關重要。

（二）在英語教學的各個環節中滲透“慕課”。

“慕課”可以滲透到教學內容中去，教師對課程的重難點部分可以在自己教授的基礎之上輔助以“慕課”，幫助學生學習，加強學生英語思維的連貫性和對知識整體的構建以及歸納能力；“慕課”還可以滲透在課后的學習中去，學生可以根據自己地實際情況進行課后學習，發揮優勢，補充學習短板，提高自己的學習績效。

對于英語的教學來說，可以充分的發揮慕課教學的優勢，把大學英語課程的教學方式變成是大學通用英語課程+大學英語后續課程的新型教學體系，并且還要根據每個學生的自身特點以及他們對英語的學習需求，來選擇或者推薦適合的英語文化課程給他們。這樣做，不僅可以為大學生學習英語提供一個良好的教學環境，也可以使他們的交際能力和人文素質得到提高（5）。要想順利實現大學英語教學的改革，就必須從根本上改變學生的英語綜合素質，因此還要從學生學習能力的本質出發。

（三）將慕課教學融入到教學測評體系中

在大學英語教學評估體系中融入慕課教學，可以不斷完善和創新大學英語教學模式。

首先，要重視慕課教學的教學質量，并在期末考試中納入慕課教學考核機制。對于學生來說，如果他們考試合格那么將獲得相應的學分。這種做法不僅能讓學生對于英語學習的重視程度增加，也能使教學體系得到改善，使其更加完善。其次，在評價方式上，可以讓大學生參與制定慕課課程的評估機制，并對考核方式提出自己的意見或建議，這一做法可以激發學生的學習潛能和學習熱情。在大學英語教學評估體系中融入慕課教學，不僅能提高學生的重視度，提高教學質量，還能使教學體系得到完善，進而推動大學英語教學模式的創新。

總結語

總之，高校英語“慕課”教育模式教育是在傳統英語教育方法的基礎之上提倡的更加符合學生學習特點和符合現代化發展趨勢的一種高效的學習模式，高校英語課程中的“慕課”教學手段不僅僅是順應信息時代改變的潮流，更應為其具時效性、便利性、高效性、先進性而受到廣大師生的喜愛和歡迎，傳統教學模式結合“慕課”教學讓英語乃至其他課程教學質量和成果卓有成效，但是“慕課”教學模式也有其自身的局限性，比如“慕課”教學內容有限、錄制過程繁瑣、學生個體差異等因素也導致“慕課”教學效果千差萬別，因此，廣大教師在結合“慕課”教學時還要依據具體情況而定，不能過度依賴“慕課”教學模式，科學使用“慕課”教學，更好的實現教學目標，培養學生的學習興趣，實現學生的個性化培養目標，讓學生得到全面的培養和發展，提高高校英語教學質量和水平，實現教育的更好發展。

參考文獻：

[1]羅珍.“慕課”背景下高校思政理論課教學模式創新的實踐邏輯分析[J].湖北廣播電視大學學報,2014,34(12):50-51.

[2]林池容.基于慕課背景的高校英語教學創新路徑研究[J].才智,2015(27).

[3]周愛軍,李靖霞.慕課背景下大學英語課堂教學模式創新探討[J].現代職業教育,2017(4).

[4]丁小龍.“慕課”背景下以內容為依托的大學英語ESP教學模式研究[J].高教學刊,2017(5):67-68.

[5]李慧.慕課背景下大學英語課堂教學模式創新探討[J].校園英語旬刊,2016(11):1-1.