視覺傳達設計專業定位與課程體系建設研究

劉東霞，尹鑫

（太原理工大學 藝術學院，山西 晉中 030600）

隨著20世紀社會形態的不斷變化，很多高校專業的發展不僅面臨著巨大的變革挑戰，同時社會的高速發展也為其帶來了空前的歷史機遇。視覺傳達設計專業是藝術門類下的一個重要分支，通過人類視覺可見的形式將內容和思想傳達給受眾。在現代化的藝術欣賞過程中，由于電子設備技術的大范圍普及，很多人在接收信息時發生了質的改變。從過去傳統的紙質二維畫面變成了多維多元存在的結合體。因此，視覺傳達設計專業要想緊跟時代潮流，就需要著眼于自身的課程建設創新及人才培養目標之上，從現代化的理念出發，真正做到與時俱進。

一、視覺傳達設計專業的人才定位

高校人才的培養在于教學理念的實施，如何培養現代化的應用創新型視覺傳達設計人才，不僅需要高校進行一定的課程改革，更需要通過其不斷更新自身的教學理念，從思想上改變師生的教學模式，使中國化的視覺傳達設計在依托現代技術的基礎上，真正將文化以藝術的形式流傳和保存下來。

（一）與時俱進，不斷發展

中國的發展離不開對國際社會的依賴和借鑒，視覺傳達設計專業在我國的發展起步較晚，發展較慢。究其原因是多元化的，但最主要的是我國高校對于該專業的現代化視野較窄，無法緊跟時代的潮流。現如今，人們可以通過手機電腦等現代化技術手段在互聯網的幫助下獲取一切信息，這種高速便捷的學習方式對于視覺傳達設計專業應該具有相應的啟發性。從1996到2013年，高校的中國視覺傳達專業在對人才的培養目標上發生了重大的變革，主要集中于出版、平面、品牌，以及現代的多維化設計四個方面。這種進步是高校從社會對人才的需求角度出發進行的方向調整，雖然在一定程度上實現了與現代技術的對接，但從創新思維和獨立意識來看，四方面的專業發展方向依然是對傳統藝術的一種延伸和傳承。在國外專業院校中，如巴黎國立高等裝飾藝術學院中的該專業，從學生剛入學第一年就開始培養其獨立創新的意識，然后通過對其進行專業基礎知識的教授和補充，在此基礎上進行國際創意的一種學習和探索，最后進行視覺傳達設計專業的小方向深入挖掘。從這點可以看出國外專業院校更加注重學生的國際視野，在培養專業領域人才之前要進行全方面領域的學習和借鑒，才能更專注于未來專業中的多元化創新與發展。

（二）文化內涵，應用實踐

藝術是國家實施“走出去”戰略的一種文化符號。中國作為世界大國之一，不僅要擔負起維護世界和平和穩定的義務，同時還需要在國際社會中以自身獨特的東方形象展現給世人。藝術的發展要從民族文化本身進行挖掘，才不會失去創作的意義和內涵。雖然互聯網和新媒體的傳播使很多傳統的文化藝術都發生了重大改變，但從其精神內核出發，質的傳承依然還具有很明顯的中華文化內涵。也就是說，我國本土文化的底蘊是現代視覺傳達設計專業的靈感源泉，通過創新意識的作品呈現，不僅可以從豐富的文化寶庫中獲得內容和內涵，同時在另一方面，這種現代化的傳播途徑，可以很好地將中國文化進行傳播和發展，因此高校在教學過程中要注重文化內涵的培養和提升，使學生真正做到持身中正、與時俱進。此外，視覺傳達設計專業對于人才的定位還應該著重應用實踐的方面，要想讓作品真正打動觀眾，就要具有一定的大眾意識，通過對大眾習俗和思維的準確把握，從而創作出人們喜聞樂見的優秀作品。

（三）創新意識，媒體意識

在視覺傳達設計專業中，主要還是對平面設計作品的一個創作過程。這種二維化的表達形式在多元化多維化的今天，已經受到了一定的市場沖擊。因此要想對本專業進行人才上的一個定位，就需要另辟蹊徑，從自身特點出發，找到切實可行的發展之路。比如在視覺傳達設計中，雖然很多作品都是呈現在二維平面上的，但很多設計者在設計過程中都開始注重對多維空間的一種虛擬構造。如通過線條、明暗、顏色等因素的對比，使平面化的作品呈現出立體的視覺效果。而且在視覺傳達設計作品中，很多設計者也通過結合觀眾的參與來進行作品創作，不僅在有限的條件下創造出了無限的想象空間，同時還增添了一定的趣味性，解放了受眾對作品的固定四維模式。此外，在對人才進行定位時，要加強對學生媒體意識的培養，新媒體作為現代社會的重要傳播途徑，不僅可以成為一種對外傳播的載體，同時還可以從豐富多元的媒體信息中獲得創作靈感。提高學生對現代媒體的感知度是其在視覺傳達設計專業中進行自我學習和完善的一個有效手段和途徑。

二、現階段我國高校視覺傳達設計專業存在的問題

近幾年來，我國的視覺傳達設計專業水平雖然有了一定的提升，但從其課程體系和教學方向來看，與國際專業院校還存在一定的差距。由于起步較晚，因此在高校教學中，很多教學模式都依賴于對西方國家的模仿和引進，因此，在教學過程中，與中國文化的實際情況相差較大，難以真正打動觀眾，實現創新。

（一）師資力量較為薄弱，專業發展起步較晚

從20世紀80年代開始，我國的設計教育才作為一門新興的專業存在于高校課程中。與19世紀中葉就開始的歐美印刷美術設計相比，中國該專業的發展既沒有較長的歷史，同時也沒有扎實的基礎。因此在專業發展中，借鑒、吸收和融合就成為了視覺傳達設計專業的重要學習模式。因此，在發展的過程中，雖然成長很快，但從自身教學理念和特色來看，缺乏對本土文化的深度研究和融合，而設計作品更傾向于西方歐美國家的創作風格。在師資力量方面，由于本專業的興起時間較短，因此教師自身的能力素養不高，師資力量薄弱。

（二）學生考核較為機械，知識結構不夠系統

從我國教育模式的總體情況來看，雖然大部分高校已經開始注重學生的實踐能力和應用水平，但在對學生所學知識進行考核時，依然采取的是定向考核。學生通過對視覺傳達設計知識的掌握和學習，在給定的考核框架中進行創作，這從根本上來看，存在一定的抑制性。在課程知識結構上，我國視覺傳達設計專業主要傾向于平面設計的四大類。雖然可以滿足學生未來就業的需求，但從所學知識的深度和廣度上來看，很多相關的領域并沒有涵蓋，而且，知識體系之間的銜接不夠細化和完整。因此在就業市場中，很多學生的個人能力與市場所需要的復合型應用人才水平相差甚遠，難以真正勝任工作崗位。

（三）課程設置較為滯后，專業設備供應不足

隨著我國在國際社會中的地位不斷增強，越來越多的領域開始打造有中國特色的文化藝術。視覺傳達設計是一種文化傳播的有效途徑，在歐美專業院校中，很多優秀的設計作品正是來自于學生之手。但從中國現狀來看，學生的自主創新能力明顯不足，學校課程的設置更新速度慢，難以把握國際社會發展的脈搏，因此也就無法滿足社會對復合型創新人才的需求。在專業設備的提供上，中國很多高校專業院校無法滿足現代化的教學模式，在對學生進行知識傳授時，依然使用的是紙質媒介的傳播方式。以日本神戶的一所專業院校為例，學校在視覺傳達設計專業中，為學生提供了各種各樣的現代化輔助設備，如CG實驗室、噴墨、工作室、特殊打印機等，鼓勵學生充分應用現代化設備進行作品的創作。

三、課程體系建設的策略

高校視覺傳達專業的發展雖然起步較晚，存在一定的發展問題。但從現代化教學理念來看，通過對課程體系的建設進行相應的改革，可以進一步促進我國視覺傳達設計專業的發展和創新。

（一）加強教學理論與科學實踐的結合，培養應用型人才

視覺傳達設計專業的學習不僅需要牢固掌握基礎專業知識與能力，同時對于這種應用型極強的科目，還要注重理論知識與應用實踐的充分結合。由于視覺傳達設計專業中包含了多領域內的知識與能力，在實際創作過程中，不斷加強教學理論和科學實踐的結合，是對高校視覺傳達設計專業人才的基本要求。例如：可以充分借鑒國外專業院校的經驗，通過參加各種國際設計作品的展覽會，了解國際上最新最前沿的創作方法，使學生在理論知識的基礎上加以多樣化創作，從而實現現代化傳播的目的。同時，要加強對應用實踐課程的改革，通過使學生不斷進行創作和研習，在實踐中進行理論知識的使用和內化，從而更好地適應現代社會對人才的要求。

（二）打造全新的教學課程體系，培養全面發展人才

從1996年到2013年視覺傳達設計專業的發展歷程來看，高校對于人才的培養依然主要集中于出版設計、品牌設計、平面設計，以及借助現代化技術的多維設計四大類。但從視覺傳達設計的內涵來看，其中有很多藝術專業領域之外的內容，在課程體系中也是必不可少的。如：計算機學、經濟學、管理學等等，這些跨領域學科的學習不僅可以豐富學生在創作時的思維，同時也可以有效地提高學生的能力結構。因此在高校進行視覺傳達設計專業課程體系建設時，要更為全面地設計教學課程，真正從多領域的角度出發，來培養學生的創新發展意識，不斷提高其創作能力和水平。

（三）符合時代發展，迎合互聯網時代的人才需求

在教學改革中，對于課程體系的建設要符合時代的發展。通過對現代化技術的充分使用，不斷補充和擴展視覺傳達設計的觀念和相關課程，注重學校教學要與市場的需求相一致，真正把理論知識落到實處。如很多專業院校在進行能力培養時，開辦了一些用來提高學生專業創新能力的課程，通過對優秀作品的學習和借鑒，不斷發散思維，從理論出發，充分結合實踐來將自己的觀點呈現于受眾。此外，在網絡傳播的時代下，教學課程體系的建設也要有一定的創新，如計算機技術的加入，學生可以通過這種能力的掌握來不斷更新自己的創作品，通過互聯網的迅速傳播，使其在國際社會中占據一席地位，從而成就每一個創作者的價值。

四、結論

綜上所述，視覺傳達設計專業的發展不僅要有一個明確的定位，同時更應該從該定位出發，在建設新型課程體系中，從根本上促進我國視覺傳達設計的發展。作為一個起步較晚的現代化高校專業，我國在發展過程中更應該主動采取行動，積極借鑒先進的經驗和教學理念，從現有的條件對學生加強創新意識的培養，使其在市場需求中脫穎而出。