淺探新課程背景下小學數學教師的角色轉變

◆李 寧

(鄒城市電廠小學)

數學知識本身比較抽象，這就導致很多學生認為數學難學，從心理上排斥數學這就增加了教學難度，學習的熱情和積極性不高。新課標背景下，小學數學教師要轉變單純的說教式教學，從提高學生自主學習能力出發，逐步促進小學生數學閱讀、計算、推理、識圖等多項能力的同步提升，為學生以后的深入學習打下良好基礎。

一、數學教師要做實踐式學習的設計者

課程改革精神的生活化的教學方式，力求使學生能夠在自己熟悉和感興趣的生活情境中學習和運用數學知識，以便真正的理解數學知識，發現學習數學的樂趣和價值。因此數學教師要有擺脫教材內容束縛的勇氣和能力，善于從生活中尋找數學學習的資源，找到與課本知識的結合點，讓學生在實際生活的情境中經歷知識的產生、獲得和運用，提高數學應用能力和數學素養。

例如，在講授人民幣時，我首先給學生展示了很多超市商品的價簽，讓學生說一說商品的價格。接著我采用了播放情景劇的形式，讓顧客買東西結賬，物價2.5元，顧客出示5元錢，應該找零多少。如果兩件物品，一件2元，一件3.5元，應收多少？后來我讓物品的數量逐步增多，學生們在觀看視頻的過程中學習加減計算，仿佛就是他們自己在買東西，觀看和計算的過程都非常投入。

接著，我與同學說：結賬是一件細致認真的工作，既需要顧客為商品買單，還要計算好金額不可以多收或者少收別人錢，作為一名營業員既需要扎實的數學知識，也需要高尚的道德情操。這樣一句簡單的解釋就讓學生們對“算賬”這件事情有了全新的認知，以后他們去超市買東西的時候也會自然想起這節課的內容，達到了學習與實踐相融合的目的。

二、數學教師要做體驗式學習的促進者

小學數學教學要關注學生真正需要什么知識、真正喜歡學什么樣的知識，完全體現學生在學習中的主體地位，就要讓小學生在興趣愛好基礎上主動地去探索發現新知，然后用數學知識去解決問題。如“認識立體圖形”這節課除了課本上的圖片，讓小學生動手做一做、摸一摸、量一量墨水盒、鉛筆盒、水杯等身邊物件的長寬高、體積、容積等。

教學要跳出題海，要把學生從教材中枯燥繁瑣的公式定理中解放出來，給學生提供具有層次感的教學素材，讓學生學到感受學習數學知識和運用知識的快樂，在能力提升的過程中增強成就感，那樣數學知識不再只是單調的符號，而是在主動探究中逐步加深了對知識的理解。以小學數學要求學生具備讀圖、識圖和基本繪圖技能為例，這項技能我們可以分層實現，第一步教會學生繪制最基本的形狀：長方形、正方形、三角形、圓形，等等；接下來要能夠根據題目要求進行基本圖形、圖案的繪制，如繪制軸對稱圖案，還可以把難度降低，分別繪制長方形、正方形、三角形、圓形、五星等各種圖案的對稱軸。

再如，《數學廣角——推理》一節，那個圖表對于小學生而言就有一定的難度，首先他們需要讀懂題目的意思，其次還需要通過觀察、實驗、嘗試、計算來確定整個圖表的布局和思路。最后，學生還需要把整個圖表填滿，核實無誤之后，才能準確回答文字里面所涉及的信息。首先，這就需要學生分清主次；其次，確定思路；最后，準確解答等幾個步驟協同合作。

三、數學教師要做適合學生學習教材的研究者

教材是教學的重要參考，但是教學中我們不能唯教材至上，而要善于創造性地使用教材，從教材中挖掘適合學生學習的教學內容。如統計部分，課本引用的例子是中國參加世界乒乓球比賽分別獲得的金牌、銀牌和銅牌數，這雖然是數學統計的典型應用，但是涉及到什么是金牌、銀牌、銅牌等，離學生生活就有點遠。教師可以讓小學生從自己班級開始，結合這次測驗的成績，請同學們試著制作出自己成績和班級同學成績的統計表，還可以讓小學生試著以小組為單位統計下錯題情況，第二題有幾個同學出錯，第五題有幾個，既讓小學生認識統計的意義，還可以找出出錯率高的題目，分析出錯原因。學生們不懂得學以致用，很多時候與教師的引導有很大關系，教學中我們要善于研究教材，才能更好地運用教材。

教師要樹立生活中處處都有數學的觀念，平時要多留心關注生活中的數學現象，善于挖掘生活中蘊藏的數學教學資源，把握教材知識與生活的結合點，根本目的還是讓學生結合生活實際學習數學，感受數學的實用性。例如，小學生每天日常的活動起床、吃飯、上課、運動、休息等基本都有固定的時間，而合理安排我們的作息時間就要使用到鐘表，這就和“認識鐘表”這部分內容自然結合。再如，學生們的身高高矮不一，即使同年齡的孩子身高也存在差異，學生們的體重也是胖瘦不同，班級里男生和女生的數量不同，等等，這些都可以與“比大小”這一節內容結合。以學生身邊的實例入手，同學們學的投入，學的開心，我們的教學目標也就達到了。

四、數學教師要做學生多平臺學習的搭建者

數學知識比較抽象，而小學生的學習能力又有限，針對小學生的特點，數學教師必須合理利用輔助工具。目前，多媒體教學設備已經廣泛應用于小學數學教學中，數學教師可以利用多媒體教學設備把抽象的數學知識形象化、具體化，符合小學生的認知規律，降低學生的學習難度，最大化的挖掘學生的潛能，以達到最佳的教學效果。

在新課標下，小學數學教學絕對不能僅僅局限于課堂上，數學教師可以利用信息技術搭建課下教學平臺，如QQ群組、微信公眾號等，數學教師可以把制作好的PPT課件上傳到教學平臺上，供學生課余學習和參考，學生的學習就不再受到時間和空間的限制，幫助學生養成自學的好習慣。

此外，在素質教育的引導下，小學課后題目宜精不宜多。在課后題目設計中，教師有針對性地布置一些發散思維的題目，要求學生在解題的過程中，將圖形展示出來，將數學題目與閱讀、計算、推理、識圖等有效地連在一起。這樣能夠形成“百花齊放”的學習氛圍，有效擴展學生的數學思維。

五、新課程教學呼吁教師的多方面成長

新課程所蘊涵的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢。實現教師角色的轉換，要求教師要把自身的成長與課程教學能力的提升有機整合。

一個有作為的教師，應當充分把握教學尺度，及時調控教學各個環節和過程，保證完成教學預設。教師依據教學目標，對照學生的學習狀態，向學生傳遞評價、啟發、指導等反饋信息；增強學習信心和興趣，從而激發起學生進一步獲得成功的新動機。教師要善于從學生反饋中檢測自己的教學水平，針對性的對教學方式和授課策略進行調整。

六、結語

小數學是小學文化課程的重要組成部分，對于提升小學生的學習能力、問題解決能力、數學推理能力、創造性等多個方面都有巨大的推動作用，同時數學知識是學生后續深入學習的必備基礎。新課標背景下數學教師要對小學數學的鉆研更上一層，要把培養小學生的數學思維，啟迪小學生心智，全面提升小學生數學素養放在首位，積極轉變自身角色，為學生以后的深入學習打下良好基礎。

參考文獻：

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