淺談怎樣上好構圖講述課

◆王會英

(陜西省商洛市商州區幼兒園)

講述是連貫、完整地把事物或道理講出來。幼兒的生活經驗貧乏，言語水平有很大的發展空間。隨著社會交往能力的日益擴大，他們迫切的需要提高自己的語言講述能力，順暢地表達自己的愿望和需求。而言語講述能力提高的最好的途徑是構圖講述。

構圖講述是語言教學中的構圖講述屬于創造性講述的范疇，它可以細分為許多種。目前常見的有選圖講述、拼圖講述、繪圖和粘貼講述等。

選圖講述，是根據幼兒的生活知識經驗，引導幼兒認真觀察事先準備好的一定數量的各種單個物體圖樣，并按照各自的構思、設想，選擇合適的圖樣，組成不同內容的畫面，然后用準確、連貫的語言，講述畫面內容，編出一段完整故事情節或一個完整的小故事。

拼圖講述，是指在幼兒認識和掌握了各種幾何形體的基礎上，讓孩子根據自己的想象和構思，按同一主題要求或自由地將各種幾何形體拼接成一幅美麗的畫面，然后用準確、連貫的語言，講述畫面內容，編出一段完整故事情節或一個完整的小故事。

繪畫、粘貼講述，是指讓幼兒根據平時積累的感性材料和知識經驗，通過想象、構思，繪制或粘貼成一幅或多幅反應一定人物活動和情節的畫面，然后用準確、連貫的語言，講述畫面內容，編出一段完整故事情節或一個完整的小故事。

構圖講述，形式生動、活潑，幼兒可以根據自己對自然和社會的不同認識和理解，自由地想象，獨立地構思，創作出不同的畫面，講述不同的故事情節。幼兒通過親自動腦想想、動手做做、動口說說，可以激發學習語言的興趣和創造的欲望，培養語言學習的主動性和積極性。

幼兒在構圖中產生的新形象，是根據大量的已有的感性認識，進行分析、加工、切割、組合的結果。因此，上課前，教師應豐富幼兒的感性認識，讓他們大量地積累對各種事物的表象，是對幼兒構圖講述必不可少的前提。教師應該通過游戲、日常活動的各個環節、各科教學等多種途徑，有計劃、有目的地引導幼兒關心周圍事物，觀察各種物體的特征，弄清楚各種事物之間的相互關系，還可以通過講故事、朗誦詩歌、續編故事、排圖講述等，指導幼兒閱讀圖書、欣賞藝術作品，讓幼兒積累大量感性的東西，為拼圖講述奠定知識基礎。

構圖講述把認識空間形式、美術構圖和講述訓練融為一體。因此，教師平時要從構圖和講述兩個方面對幼兒進行一些必要的基本技能訓練。

構圖講述和其它講述一樣，是面向全體幼兒的活動。為了使幼兒人人動腦、動手、動口，教師要根據本班幼兒的智力水平和知識經驗，為他們提供一定的構圖材料和制作工具，做到每人一份。例如，給每個幼兒準備一套各種動物、人物、花木等圖樣，各種幾何圖形、彩紙、海綿布、樹葉及彩筆、剪貼工具等，為幼兒提供自我講述、互相交流的機會。

構圖講述是一種愉快的創造性活動。因此，激發幼兒的創造興趣和欲望，是引導幼兒進行創造活動的重要環節。教師在課題選擇和教學結構的設計上，要注意便于幼兒進行創造性構圖和講述，注意生動性和趣味性，使之具有強烈的感情色彩和藝術感染力，能啟發幼兒的智慧，為幼兒展開想象的翅膀提供廣闊的天地。

幼兒構圖時，教師要指導幼兒首先根據教師提出的課題進行構思，初步確立故事中有哪些主要人物和事件，以及一些主要的相關事物，然后再根據自己的想象和意愿，進行選圖、拼接、繪畫或粘貼，構成一幅有情節的畫面；構圖完畢，要再進一步思考、想象，根據畫面內容，編出故事情節，具體、準確、生動、連貫地組織語言，準備講述，同時，還可以根據講述的需要，進一步調整、充實畫面。

幼兒講述時，教師應注意傾聽，必要時做一些示范，讓幼兒掌握構圖講述的方法、步驟。對于形象豐富，講述內容精彩的幼兒，應及時予以贊賞和鼓勵。當幼兒思路不清、講述離題、或出現語言錯誤時，教師要通過恰到好處的啟發、提示，開拓幼兒思路，糾正他們的錯誤，而決不能包辦代替或暗示幼兒依循老師事先設定的模式、框框來講，否則，會阻礙幼兒思維和想象能力的發展。

構圖講述是一種綜合性的教學活動，主要任務是發展幼兒的言語能力。教師在設計和組織教學的過程中，應始終把發展幼兒的講述能力放在首要位置。幼兒的構圖，只要線條簡單、畫面清楚、任務活動突出、布局一般合理就可以了，那些與故事情節無關的其它背景物體，可以省略。

教育機會無所不在，只要我們做一個有心的培育者，善于抓住生活的細枝末葉為教育契機，何愁孩子的語言發展提升速度慢。同時，教育更是一個循序漸進、持之以恒、不斷滲透和提升的過程，只要家園合作、齊心協力，用心去為幼兒創設良好的發展環境和提升空間，孩子們定會走得更遠更好。