新時代高校創客文化培育機理與路徑

封福霖

（南昌工程學院，江西 南昌 330099）

隨著雙創（大眾創業、萬創創新）戰略與“互聯網+”行動計劃的相繼提出，創新日益成為我國經濟、文化、社會發展的核心動力，我國正逐漸步入創新驅動發展的新時代。基于此種背景，我國應該大力培養符合時代要求的新型人才——創客，而創客的成長成才依賴于創客文化的支撐。一般而言，高校作為培養人才的主要陣地，是孕育和發展新文化的重要場所。高校打造創客文化，積極培養學生的創新創業能力，不但是國家賦予高校的使命，更是學校順應時代要求良性發展的正確選擇。為此，高校應該從提升自我開始。首先要轉變教育理念，探索出適合創客文化發展壯大的新模式。其次要采取多種方式激發學生的創造力，引導和幫助學生成為新時代的創客。

一、高校創客文化發展現狀

近些年來，我國高校畢業生人數屢創新高，數量龐大的畢業群體，必然導致巨大的就業壓力。為此，我國出臺了多項與之相關的政策法規，其中有些政策法規就重點提到高校需要完善人才培養機制，提升學生的理論知識與創新創業能力，培養符合市場需要的實用型人才。就當前而言，我國高校創新創業教育尚處在初步發展階段，高校創客文化還十分欠缺。

二、新時代下高校創客文化的培育機理

（1）創客文化促進學生成長成才

我國自改革開放以來，對創新這一發展理念越來越重視。在黨的十八屆五中全會上，更是明確表示要把創新放在“十三五”期間五大發展理念之首的位置，在一切重大工作上努力貫徹好創新這一理念。在市場競爭日益激烈的今天，高校如何能夠培養符合市場需求，具有強大競爭實力的學生，是高校必須面對與解決的重要問題。具備扎實的專業素質以及高水平的創新能力無疑是學生順利從校園生活過渡到職場生活的重要保證。為此，學校應該積極打造適應創客文化發展的校園氛圍，為“創新型”人才提供生長發育的肥沃土壤。由帕森斯的社會行動理論可知，當個體處在某一個特定的環境中，為了更好地生存與發展，個體會自發地與這一環境及其各因素進行互動，進而形成一種與環境互動的模式——行為規范，這種行為規范會逐漸影響個體并被個體所認同與接受，從而對個體的行為方式也有一定的改變作用。這和高校創客文化提升學生的創新性思維及動手實踐能力，促進學生成長成才有異曲同工之妙。一方面，創客文化在教育理念上推崇以學生為中心，尊重學生發展的客觀規律，引導學生主動探究自我學習，并針對每個學生的差異追求個性化發展。另一方面，創客文化促使更多的學生投身創新活動中去，這在一定程度上增加了學生動手實踐與交流互動的機會，從而提升了學生的動手能力、創新意識與合作意識[1]。

（2）創客文化助推高校創新創業教育的發展

創新創業教育是把專業教育與創新創業精神相結合的教育模式，旨在提升學生的創新能力和創業能力，為國家健康、持續的發展提供智力保障。早在2002年，我國教育部就已經注意到創新創業教育的重要性，挑選9所高校作為首批創新創業教育的試點基地。目前，我國大多數高校已經開展了創新創業教育，并稍有成效。只是和西方發達國家相比，我國的創新創業教育特別是創業教育，發展速度還相對緩慢，發展成果也不甚理想。具體原因有以下幾點：教學方式落后、教學內容單一、創業環境差以及專業教育與創業教育聯系不緊密等方面。高校積極發展創客文化，不僅是響應國家開展創新創業教育戰略的重要表現，同時還是適應未來教育發展態勢的重要表現。并且高校積極發展創客文化還能以一種價值觀念的形式為高校的創新創業教育指明方向、明確目標、糾正錯誤的發展路徑，從而對高校的創新創業教育起到助推作用。

（3）創客文化完善高校人才培養模式

上個世界90年代起，針對“全面學蘇”模式造成高校人才培養趨同化的局面，我國高校為此進行了大力改革。人才培養模式由過去的專門人才培養逐漸向通專結合型人才培養轉變。近年來，隨著“雙創”戰略在高校領域的日益滲透，創客之風盛行一時，越來越多的高校為了適應這種變化，積極開展提升學生創新與創業能力的活動項目。或舉辦“大學生挑戰杯”“大學生創業大賽”“互聯網+”等智力活動；或激情社會上做出杰出貢獻，擁有一定地位的企業家、社會活動家、創業導師來校演講、授課等；或讓學生進入創新型科技企業進行一段時間的實習鍛煉。以上這些活動項目，都是高校打造創客文化的具體變現。

（4）創客文化響應國家創新驅動發展戰略

創新驅動發展戰略的提出是我國適應世界發展潮流的重要舉措。創新驅動發展戰略表明促進經濟發展的主要動力是創新，我國未來的發展方向是建設為一個創新型國家。高校作為人才的主要輸送地，必須努力構建一個“政用產學研”之間相互結合協同發展的創新體系，注重創新創業型人才的培養，幫助老師和學生將研究成果轉化為生產力，實現社會效益與經濟效益的和諧統一，從而更加深入、全面地貫徹國家創新驅動發展這一戰略。

三、新時代下高校創客文化存在的問題

（1）教育觀念落后

目前，很多高校在教育觀念上還相對落后，這主要表現在高校過分看重學生的學習成績，而忽視學生綜合素質的提升，過分看重學生理論知識的掌握，而忽視學生創新創業意識的培養。同時，很多高校在學生的培養方式上往往大同小異，沒有針對學生的個性化差異打造適合學生的教學方式與教學策略。

（2）課程體系不健全

雖然很多高校有打造創客文化的意識，但是在實際行動上往往表現得不夠理想，無法達到預期的效果。這一點通過對高校創新創業教育的課程設置就可以清楚了解。目前，我國大多數的高校把創新創業教育的課程劃為選修課程，讓學生根據自身興趣決定是否學習這門課程。為此，學生就很難把這門課程當作一種重要的課程認真對待，同時，不少學生可能還會因為對創新創業教育的具體內容和主要目標沒有很好地進行了解，從而白白錯過了學習這門課程的機會。

（3）缺乏實踐平臺

和其他能力的培養不同，學生創新創業能力的培養不僅需要理論知識的灌溉，更需要大量實踐機會的打磨。這就使得高校在發展創新創業教育上必須為學生提供足夠的創新創業實踐平臺。然而，我國多數高校雖然在校園內設置了創業孵化基地，但涉及到的學生人數往往很少，更多有創業意向的學生找不到合適的創業實踐平臺。

四、新時代下高校創客文化的培養路徑

（1）轉變教育理念

時代在發展，社會對人才的需求也在發生變化。當前，掌握高端技術、動手實踐能力超強的創新型人才更符合市場對人才的要求，更能在未來的發展上如魚得水。如果高校還是像以前一樣，采取一刀切的培養模式及滿堂灌的教學方法，將會大大抑制學生的個性化發展，打壓學生的學習興趣，禁錮學生的創新意識，從而把學生造就成一個個大同小異毫無個性的“知識儲存器”。無疑，這種學生在未來的就業中將會困難重重并且對國家創新上的發展貢獻甚微。在這種情況下，高校要想打造并發展創客文化，提升學生的創新創業能力，就應該轉變教育理念，力求實現學生理論學習與實踐操作相結合、個性發展與全面發展相統一。

（2）改革教育課程

高校人才培養模式變革最終要落實到教育課程的改革上。在高校課程教學過程中，向學生傳授專業知識是必要的，但同時也要注意培養學生的創新創業思維，這將對高校打造和發展創客文化具有重要意義。關于教育課程的變革，具體表現在豐富課程形式和課程內容。關于豐富課程形式主要有以下兩點。第一，開設情景化課堂。高校應該在傳統的教學課堂上，增設情景化課堂，讓學生的課堂主角的地位更充分的展現出來。在學生實踐過程中，學生不但可以更好地把理論知識與實際運用更好地結合起來，同時在與他人的合作交流中發散思維，促使“創意落地”。第二，利用互聯網技術，增設在線課程。近年來，互聯網與教育的聯系越發緊密，不少高校都新增慕課、微課等在線教學模式，讓學生更加精準地進行專業學習，向某一領域更加優秀的老師進行學習。

（3）整合資源，打造創客空間

高校創客文化的生存、發展在很大程度上受創客空間的影響。所以高校可以整合校內外資源，打造一個或數個適合創客文化生存、發展的創客空間。比如，高校可以利用學校圖書館的閑置房間，購進一些實驗器材，鼓勵學生和老師匯集于此，以頭腦風暴的形式交流思想與創意。再如，高校積極推進學校與企業深入合作，打造一個開放式的創客空間。