基于當代大學生心理活動規律的課堂改革
——以《Photoshop平面設計》為例

郭京亞

（浙江郵電職業技術學院，浙江 紹興 312016）

一、Photoshop平面設計課程概述

Photoshop是一款流行了多年的圖像處理和編輯軟件，由Adobe公司出品。Photoshop的應用領域廣泛，包括平面設計、建筑效果圖后期修飾、繪畫、照片修復、網頁制作、廣告攝影、影像創意等方面。Photoshop以其強大的功能和廣泛的應用范圍受到了設計師們的喜愛。

Photoshop平面設計課程是一門面向實際應用，具有很強實踐性的課程。本課程主要介紹該軟件的基本操作知識，學生在學習結束后能夠掌握Photoshop的基本工具和命令，應用其進行圖片處理和平面設計等，為今后專業課程的設計實踐做好基礎準備。

二、當代大學生的心理特點概述

（一）畏難趨易心理

“畏難”，顧名思義，畏懼困難，是指在碰到困難時,選擇退縮或者依賴別人。當代大學生以“95后”為主力軍，生長在物質豐富的年代，獨生子女占據當中絕大多數人群。在平時的教學過程中，我們不難發現這樣一種現象，部分學生會對知識進行選擇性的學習，對作業進行選擇性的完成。越是難的課程內容，課堂上不愿意聽的學生越多。如果是簡單的課程作業，交的非常齊。畏難趨易是這個時代大學生們的普遍共性，從小被眾星捧月，受到了過多的呵護，苦難可以說是基本上沒有經歷過，家長為了讓他們順利成長付出了很多，如此缺少了挫折和磨練，長大之后自然對困難也是難以適應。

（二）偶像崇拜心理

對于任意一類偶像、圖像或物體的崇拜稱之為偶像崇拜。偶像崇拜可以說是多數當代大學生精神生活中占據重要地位的一部分。引起偶像崇拜心理的起因有些是為了追求自我，有些是為了尋找父母的替代品，有些是為了讓自己融入團體等等。與過去相比，互聯網時代信息都變更太快，層出不窮的新鮮人、事、物，使得當代大學生崇拜的偶像變更迅速，但每一輪的崇拜，都足夠讓他們狂熱一段時間。例如當下，“小鮮肉”“網紅”等這一些人群在大學生心目中具有極高的影響力。在過去的課堂教學中，時常出現一種現象，就是學生利用偶像作為設計元素來進行課堂練習。一般都是當下最熱門的那幾個，部分偶像明星出現的次數非常之多，證明當代大學生們對于偶像的選擇和欣賞也是有一定共性的。

（三）網絡依賴心理

當代大學生成長在網絡時代，心理對網絡的過多需求，在某種程度就會產生網絡依賴。網絡作為一種新興的生活方式，對當代大學生的思維方式和行為模式產生了極大的影響。網絡生活是主體的人類生活在網絡空間的延伸，在網絡時代，大學生作為時代前沿的群體，越來越多地把網絡作為傳播信息的新媒介以及獲取知識和信息的新途徑。有調查顯示，超過一半的大學生認為網絡對自己非常重要，而只有百分之二不到的大學生認為網絡對自己而言不重要①。現在大學課堂隨處可見的“低頭族”也正是網絡依賴的產物。

（四）自我中心心理

大學生的自我中心心理是指在發展歷程中，大學生的一種自我熱衷的心理狀態。自我熱衷是指，大學生認知能力的發展使他們很容易地想像到別人正在思考著自己，并且他們還能想像到別人思維的細節。隨著生理和心理的逐漸成熟，他們越來越崇尚人格獨立，看問題主觀性比較強②。自我中心主義的大學生對權威，如教師充滿了批判精神，不愿接受批評，并且經常指出別人行為中的錯誤。青春期的自我中心主義有助于解釋為什么大學生有時會覺得自己是其他所有人的注意焦點，有一種舞臺上演員的感受。心理學上把這種現象稱作“假想觀眾”，即認為自己的一舉一動都會引起別人的關注③。

三、基于當代大學生心理活動規律的Photoshop平面設計課堂改革

（一）教學內容的設計

在傳統的Photoshop課堂教學中，學生學習內容主要來源于教師和教材，不夠生動形象，不能將案例講到學生的心坎里，不能讓學生有眼前一亮的感覺。很難從枯燥的課本知識中激發學生學習的興趣，這樣就影響了學生對學習主動性、積極性。一個好的教學案例和素材能夠吸引學生的注意力，從而給課程的良好開展奠定基礎。根據學生的喜好進行選擇。利用他們的偶像崇拜心理，在素材的選用上，與人物有關的素材盡量選擇大學生中流行的偶像明星。充分調動學生的主觀能動性，利用網絡依賴心理，分享設計類公眾號的文章給學生，并引導學生進行關注，豐富學生的課外學習資源。圖片的后期處理也是Photoshop課程中的一個重要內容。借助智能手機等設備讓學生進行自主攝影拍照，可以是景物、靜物也可以是人物，并對照片進行P圖修改。另外，互聯網時代學生受到各種網絡文化的影響，喜歡各種新鮮好玩有趣味性的事物，也可以選擇一些網絡流行圖片或者搞笑好玩的案例進行授課。這樣既學會了相關的工具使用技巧，又增強了學生的學習成就感和趣味性。

（二）教學方法的設計

教學方法是體現課程技巧性和藝術性的關鍵環節。

1.適當拆分

教學過程中發現，學生對于單獨羅列的課程內容不管是在課上學習還是在課后作業完成中都比較容易接受，如果進行組合增加難度了就有點摸不著頭腦了，也就不大愿意去做。這是畏難趨易的心理在作祟，既然很多學生都有這種心理，那么就需要針對這種心理對癥下藥。引導學生在收到任務的時候先學會思考，將任務拆分成所學習的小塊知識點。讓學生理解，老師布置的任務都是對所學知識的檢測，如果小塊的知識掌握好了，解決組合型的問題也應當不成難題。遇到一個難的任務先不著急開始動手解決，而是將其拆分，初學時期養成這樣的習慣，后期必然會遇難變簡。

2.適當重復

互聯網時代的大學生們，每天都在主動和被動的接受新的事物，課堂知識只是他們接受的新事物中的一部分。然而，遺忘是人的生理規律。來自艾賓浩斯研，德國著名記憶心理學家的研究總結出，人們在從到遺忘56%的內容，只需要一個小時。繼續遺忘16%，只需要兩天。之后的速度才會大幅度的慢下來。等到6天之后，繼續遺忘的就只有3%了。本來遺忘就很快，還有其他新事物的不斷填充和干擾，知識如果記不住當然會覺得難，可見重復舊知是很有必要的。教師在上課過程中應該做到重點知識反復強調，難點知識詳細講解，普通知識突然襲擊。可以利用課程的操作性和實踐性，讓學生在課前復習階段隨機進行實際操作。一方面增強學生的危機感，另一方面，也讓實踐性充分的貫穿。不能教過了就不管了，課堂上，可以利用知識間的相互聯系進行聯系性學習，適時重復，以達到鞏固知識，夯實知識，構建清晰的知識網絡的目的。“方法總比困難多”，這并不是一句空頭口號。學生害怕困難而學不好，教師應當針對當代大學生的心理特征和生理特征做出正確的課程調整方案，相信將會對于提高課堂效率，提升學生學習積極性，最終掌握好課程知識都有著積極的影響和作用。

3.適當表揚

當代大學生普遍不愿意接受批評，利用大學生的自我中心心理對于學生做的好的方面積極的發現并且表揚，對于學生做的不好的方面課后指出，或者善意地指點。同樣的內容不同的語氣和場景下說出來必然會對學生的內心產生不一樣的心理影響。Photoshop平面設計課程是機房課，對于知識掌握不牢的學生應該適當的給予多一點的時間，多一點的單獨講解，在學生做好之后也要給予肯定。只有有了成就感，才能促進后進生奮起趕上。

（三）教學資源的建設

教學資源的建設，在于日常教學過程的積累。學生的優秀作品和教師平常收集的素材和案例都是重要的教學資源。結合往屆學生的就業情況進行調查，結合學生今后的就業崗位，搜集往屆學生在工作中的案例，將企業案例融入進課堂。案例每年進行更新，確保高度的新鮮和實用性。課本上的教學資源作為理論支持，更多的是跟進課本外的教學資源建設，利用網絡視頻，設計網站等讓學有余力的同學進行技能提升和拓展，以求在“會用”的基礎上上升到“用得好”的程度。

四、總結

《周易》有言“變則通，通則久”，當代“95”后大學生正處在一個變革時期，同時也站在了新起點上④。他們有著特殊的時代背景和成長環境，他們富有新的創造力和活力，也更加敢想敢做，但是，與此同時他們也更加有自己的個性和特點。利用好了這些特點，抓住他們的心理活動規律進行教學，方能做到有的放矢。興趣是最好的老師，作為教師，應當想盡辦法去調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。■

注釋：

① 胡凱，等．大學生網絡心理健康素質提升研究[M].北京：中國書籍出版社，2013：70.

② 楊帥. 基于大學生心理特點創新高校思想政治教育方法研究[D].重慶：重慶醫科大學，2010.

③ 楊玉宇．大學生心理適應與發展[M].北京：科學出版社，2015：25-26.

④ 孫高波.面向通信行業的手繪POP培訓課程設計研究[J].藝術與設計（理論），2017，2（06）：144-146.