基于校企合作模式的針織模塊課程教學(xué)改革實踐

陶寧

（浙江理工大學(xué) 服裝學(xué)院，杭州 310018）

一、針織模塊課程教學(xué)改革背景

面對數(shù)字化工業(yè)大背景下針織服裝行業(yè)急需創(chuàng)新發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀，針織服裝行業(yè)除了繼續(xù)尋求新科技、新技術(shù)、新工藝外更迫切需要具有設(shè)計實踐及協(xié)同創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而今在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出九零后設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力逐步下降、協(xié)同能力較弱、設(shè)計以自我為核心的教學(xué)現(xiàn)狀。為滿足行業(yè)新需求、解決新的教學(xué)問題，針織模塊課程教學(xué)改革勢在必行。在課堂教學(xué)中融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新性實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中融入行業(yè)知識，使學(xué)生在第一時間、第一現(xiàn)場將設(shè)計想法、實踐操作、行業(yè)信息三者有機結(jié)合。從而達成學(xué)校、企業(yè)、社會資源共享，形成校外企業(yè)與校內(nèi)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

二、針織模塊課程教學(xué)改革內(nèi)容

（一）搭建校內(nèi)校外聯(lián)動、資源共享的教學(xué)平臺

基于校企合作模式的針織模塊課程教學(xué)改革以實踐性創(chuàng)新為教學(xué)核心，將行業(yè)新科技、新技術(shù)、新工藝、新理念引入課堂教學(xué)，通過校企合作形式將企業(yè)資源引進來，包括企業(yè)技術(shù)資源、企業(yè)專家資源、企業(yè)核心理念及創(chuàng)新目標(biāo)輸入校內(nèi)；同時校企合作形式將學(xué)校資源送出去，包括學(xué)校專業(yè)人才資源、學(xué)校專業(yè)理論核心、學(xué)校專業(yè)創(chuàng)新力輸出企業(yè)。搭建起校內(nèi)外聯(lián)動、資源共享的針織模塊課程實踐教學(xué)平臺，產(chǎn)生良性的雙向循環(huán)交流協(xié)同創(chuàng)新模式。

（二）促成校外企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師協(xié)同教學(xué)的創(chuàng)新模式

在實踐教學(xué)過程中階段性由企業(yè)參與，包括企業(yè)部門技術(shù)專家授課、項目導(dǎo)入、提供校外實踐場所、實踐成果企業(yè)共享等，形成校外企業(yè)與校內(nèi)專業(yè)協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新模式。通過教學(xué)改革實現(xiàn)校內(nèi)外實踐教師團隊構(gòu)架多元，逐步搭建起由企業(yè)老總、頂尖工藝師和本校教師共同組成跨專業(yè)、組合式教學(xué)團隊進行實踐教學(xué)的授課，以校企合作帶動教學(xué)創(chuàng)新能力，通過多元化團隊成員共同教學(xué)，推動新老教師、跨專業(yè)教師、校內(nèi)外教師協(xié)同創(chuàng)新。老中青師資形成專業(yè)梯隊促進年輕教師快速成長勇于創(chuàng)新，跨專業(yè)師資拓展專業(yè)視野和創(chuàng)新思維，行業(yè)師資提供技術(shù)支撐和創(chuàng)新依據(jù)。目前教學(xué)團隊申請并完成針織專項縱向課題已達七項。

> 圖1 針織服裝模塊課程作品匯報靜態(tài)展

> 圖2 第55屆日本全國服裝設(shè)計大賽現(xiàn)場

三、針織模塊課程教學(xué)改革實施方案及成果

（一）將校企合作模式引入課堂教學(xué)從而構(gòu)建學(xué)生團隊型學(xué)習(xí)模式

依托針織模塊課程校企合作實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)化、國際化的復(fù)合型實踐創(chuàng)新平臺，完成課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生設(shè)計團隊的構(gòu)建，從而促成多人合作協(xié)同創(chuàng)新。通過共同完成課程實踐性項目，來發(fā)揮每個團隊成員的個人特長、挖掘個人潛力，拓展個人設(shè)計局限，通過合作交流碰撞出創(chuàng)新的火花，促進團隊的自學(xué)能力和專業(yè)的自我提升能力。通過基于校企合作模式的針織模塊課程的教學(xué)改革，促動教學(xué)形式的創(chuàng)新從而促進課程體系的和教學(xué)內(nèi)容的完善。教學(xué)改革歷經(jīng)2015—2018三年300余位學(xué)生共計600課時以上的教學(xué)實踐得以實現(xiàn)初步成果，團隊型學(xué)習(xí)模式也獲得同行認(rèn)可。針織模塊課程教學(xué)改革于2017年獲得中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學(xué)成果三等獎。

（二）將校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式引入課堂教學(xué)從而建立多元化考核體系

1.多人協(xié)作形式的考核

基于校企合作模式的針織模塊課程教學(xué)改革的課堂教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)課程中個人獨立完成任意設(shè)計目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，進化為多人協(xié)作完成明確目標(biāo)項目的創(chuàng)新教學(xué)形式。整個課堂教學(xué)過程圍繞多人協(xié)作形式進行考核，以團隊形式開展針織上機的基礎(chǔ)實踐操作，通過學(xué)習(xí)先鋒先與工藝師一對一學(xué)習(xí)然后傳教團隊其他成員的方式帶動互學(xué)機制，考核團隊互助自學(xué)能力；以團隊形式進行市場調(diào)研項目，通過一手資料的收集和匯總完成PPT演講，考核團隊的整體協(xié)調(diào)策劃能力；以團隊形式進行設(shè)計制作項目，通過協(xié)作完成真實或虛擬品牌產(chǎn)品設(shè)計制作，考核團隊的設(shè)計創(chuàng)新實踐能力；以團隊形式進行產(chǎn)品推廣項目，通過分工完成實踐成果展示發(fā)布，考核團隊的商業(yè)運作能力。多人協(xié)作形式的考核促成強弱互補、強強互動，達到個人無法單獨完成的項目結(jié)果，有利于讓學(xué)生提前培養(yǎng)進入企業(yè)后的工作團隊協(xié)同創(chuàng)新能力。

2.多階段設(shè)計過程的考核

基于校企合作模式針織模塊課程教學(xué)改革的課堂教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)設(shè)計課程結(jié)果式評估體系，進化為階段型、過程型、綜合型評估體系。以校企合作下的課程實踐性創(chuàng)新為核心推動整個教學(xué)過程，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，對學(xué)生綜合能力的考核滲透到設(shè)計過程的各個階段，從對新科技、新技術(shù)、新工藝在針織服裝設(shè)計中的掌握階段到對市場需求、趨勢現(xiàn)狀的分析理解階段，從產(chǎn)品設(shè)計到宣傳推廣階段，從大型動態(tài)實踐成果發(fā)布到靜態(tài)實踐作品展示階段，甚至從創(chuàng)新實踐作品的專利申請到實踐作品參加國際性比賽階段，從實踐作品的拍賣到與企業(yè)購買改良階段等各個非課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，多階段設(shè)計過程的考核旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.多元展示形式的考核

基于校企合作模式的針織模塊課程的教學(xué)改革課堂教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計成品及設(shè)計文案的單一型展示形式，進化為實踐教學(xué)成果的多元展示形式。包括大型動態(tài)實踐成果發(fā)布、靜態(tài)實踐作品展示日、創(chuàng)新實踐作品的專利申請、實踐作品的拍賣與企業(yè)購買等。通過多元展示形式的考核促進學(xué)生將具有創(chuàng)新力的部分實踐成果與合作企業(yè)達成共享協(xié)議，直接用于銷售。學(xué)生每年的實踐展示邀請企業(yè)參加，企業(yè)現(xiàn)場達成購買意向，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。通過多元展示形式的考核鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新成果申請專利。多元展示形式的考核增加了校企合作的同時，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和商業(yè)意識。（圖1）

（三）將校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式引入課堂教學(xué)從而建立多元化資源共享體系

1. 企業(yè)資源共享

對內(nèi)依靠國家實驗示范中心，創(chuàng)建校內(nèi)針織實踐基地、服裝設(shè)計研究所針織部門，構(gòu)建校內(nèi)實體實踐場所課堂教學(xué)。對外創(chuàng)建實體企業(yè)實踐平臺，如校外實踐基地——浙江桐鄉(xiāng)針織實踐基地、江蘇常熟金龍針織創(chuàng)新開發(fā)實踐基地等，達成企業(yè)平臺資源共享。

定期邀請企業(yè)的一線工藝師和專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)老師來校進行技術(shù)指導(dǎo)，如帶學(xué)生參觀浙江三源織造工廠，了解最新的機器設(shè)備和技術(shù)工藝。合理借助提供學(xué)生設(shè)計實踐技術(shù)支撐的浙江達成凱悅紡織服裝有限公司，達成企業(yè)技術(shù)資源共享。

構(gòu)建復(fù)合型實踐教學(xué)團隊，定期邀請浙江三源針織集團董事長王曉力、江蘇常熟金龍針織集團開發(fā)中心郭海濱主任、浙江桐廬鼎盛針織服飾有限公司董事長余偉標(biāo)、浙江惠蘭服飾有限公司針織總工藝師張紅等在內(nèi)的校外企業(yè)家老總、工藝師教師團隊來校進行實踐教學(xué)的授課，達成企業(yè)專家資源共享。

將企業(yè)核心理念及創(chuàng)新目標(biāo)以宣導(dǎo)和探討的形式植入課程，讓學(xué)生在理解企業(yè)文化的基礎(chǔ)上展開設(shè)計思維，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴碰撞出創(chuàng)意的火花，帶來教學(xué)研的良性循環(huán)。長期合作的有全國色紡織行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)華孚集團，定期到學(xué)校進行研發(fā)新品的和研發(fā)新技術(shù)的講解和推廣，促進學(xué)生對企業(yè)環(huán)保理念的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生開展環(huán)保型新產(chǎn)品的研發(fā)，達成企業(yè)核心理念及創(chuàng)新目標(biāo)共享。

2.社會資源共享

將市場資源作為強大的設(shè)計支撐，將課堂教學(xué)直接基于市場需求，完成將設(shè)計原由、設(shè)計目標(biāo)與市場現(xiàn)狀、市場需求的對接。要求學(xué)生學(xué)會利用強大的資訊配套網(wǎng)絡(luò)資訊、展會資訊等，并通過小組市調(diào)、個人站店等多樣的形式掌握市場一手流行情報。

鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)國際針織類大賽，為學(xué)生作品制作搭建企業(yè)資助平臺。目前學(xué)生參加大賽獎項層面高、種類多，在全國同類服裝類高校中名列前茅。教學(xué)改革期間學(xué)生獲得權(quán)威針織專業(yè)大賽如威絲曼國際針織服裝設(shè)計大賽、華孚杯國際針織服裝設(shè)計大賽等國內(nèi)針織大賽獎項，目前共計60余項。2017年學(xué)生針織設(shè)計作品赴日獲得第55屆日本全國服裝設(shè)計大賽的“日本棉業(yè)振興會賞”特別獎。（圖2）

社會機構(gòu)實踐以淘寶大學(xué)為列一系列為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐夢想的社會實體或虛擬平臺的資源整合。在實踐教學(xué)專區(qū)進行虛擬實踐平臺的建設(shè)與互動，通過多媒體交互平臺形成形式多樣的流動課堂教學(xué)。借助針織模塊課程實踐教學(xué)平臺，將學(xué)生的課程實踐成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需的具有經(jīng)濟效益的產(chǎn)品及方案，從而直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益。目前學(xué)生實踐成果申請專利59項，與企業(yè)合作針織專項設(shè)計項目16項。

結(jié)語

通過教學(xué)改革逐步形成校企內(nèi)外聯(lián)動、虛實結(jié)合的針織模塊課程課堂教學(xué)形式，形成良性課堂討論機制。改革后的針織模塊課程力爭成為創(chuàng)意實踐孵化課堂，借行業(yè)的力為學(xué)生的創(chuàng)新思維鋪路、找落地點，將學(xué)生的課程實踐成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需的具有經(jīng)濟效益的產(chǎn)品及方案。通過教學(xué)改革明確針織課程的培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣針織行業(yè)需求，大幅提升學(xué)生實踐能力，推動實踐教學(xué)的多元化發(fā)展，即實踐教學(xué)中的項目式、團隊協(xié)作式、行業(yè)導(dǎo)入式教學(xué)。力爭培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的復(fù)合型專業(yè)人才?！?/p>