淺談英語課堂教學模式的設計與創新

韓紅梅

摘 要：隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為英語教學所追求的理想境界。在一些課堂教學活動中，若只注重活動的趣味性和學生的主體性，忽視活動的有效性，會導致活動流于形式，表里不一。因此，在初中英語教學中，如何設計有效的課堂教學活動是亟待解決的問題。

關鍵詞：英語課堂；導入活動 ；設計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.057

一、導入活動的設計

（一）活動要形式豐富，輕松有趣

可以用兒歌或歌曲的形式作為熱身活動。這類活動目的在于讓學生對將要學習的東西，有一個初步的印象。而有韻律的兒歌、動聽的歌曲會激發學生的興趣，提高學生的積極性，讓學生把所學內容記得更牢。在尋找相關資料時要注意，兒歌或歌曲除了跟課文有關以外，還要簡單易記，且盡可能選取可以配上動作的曲子。

（二）復習已學過的內容，做到溫故知新

這類活動的主要目的是讓學生做到溫故而知新。英語的學習是一個承上啟下、循序漸進的過程，設計這類活動，可以讓學習更有連貫性，更好地接受新授內容，在平時回答問題時，也會有更開闊的思路。這一類的活動也不是簡單地復習一點，而應是全面整合一個方面的內容，最好能聯系實際，增強其應用性。

（三）以關鍵單詞或重點語法展開活動，為課文掃除障礙

這類活動的主要目的在于強化課文中的知識點，包括詞匯、語法以及句型結構等，并解決課文的難點。活動的形式根據課文的形式及內容的不同，可以有很多種。這部分是一課學習的重點，因此，同一個內容可以由易到難設計多個活動，可以讓學生掌握得更牢固。

二、呈現活動的設計

（一）開展口語活動

通過課文中出現的圖片、課文等語言材料，或其他有關聲、像、圖、文的信息資源，圍繞課文開展一系列的口語活動。這類活動一般出現在呈現部分的開始階段，讓學生通過看圖或利用其他有關聲、像、圖、文信息資源說話，對課文內容有關的話題展開討論，通過小組討論、兩兩對話等多種活動形式，培養學生通過“說”來學習課文的能力。

（二）開展聽力活動

通過聽課文片段，根據課文難易層次，以問答、聽寫、判斷是非等多種競賽方式開展一系列聽力活動。這類活動打破傳統的“看”課文、學課文的方式，把課文內容作為寶貴的語言材料，從難到易，以“聽”的方式開展課文教學，使學生在提問與回答、聽寫、判斷課文內容細節與情節等活動中，扎實掌握和運用課文的知識點。

（三）開展練筆活動

寫的過程是學生學習課文時一個輸出的過程，通過“寫”可以把課文教學的難點和重點落在實處。這類活動的主要目的是貫徹課文教學聽說為主、讀寫跟上的基本思路。學生學習課文內容僅僅會聽會說是不夠的，要把課文重點難點掌握好，“寫”的能力也是非常重要，它能把整個教學呈現得更完美。

三、復習、鞏固活動的設計

（一）調查討論，復習課文

這類活動是以課文的語法點為線索，進行內容上的延伸，和學生的生活息息相關，對學生的語言應用能力很有幫助。課文教學是一個把課文內容再創造的過程，教師不能只把眼光局限在文字內容本身，要適時切題的激發學生學習課文的思考能力。這個活動要求四五人一組，在掌握課文內容的基礎上，展開更為生活化的討論。當討論想法不一致時，甚至可以開展辯論，這既是對課文教學最后一個環節的總結，又拓展了課文本身的內容。

（二）游戲競賽

在口頭表達中復習所學知識，尤其能鍛煉學生英語聽說的能力。學生們通過“玩”的形式，做中學，學中做。學生們在緊張刺激的競賽氛圍中，互相交流、討論、幫助，從而爭獲第一。如：可以采取競賽的方式，摒棄傳統的“教師問，學生答”，變為學生之間輪流提問和回答，激勵學生們的參與熱情。

（三）開展新型教學方式

以復述課文、演繹課文、拓展課文內容等新型教學活動方式，取代反復“讀”課文的枯燥方式，起到超越“朗讀”課文的作用，從而加強學生對全篇課文的綜合理解，對整篇課文進行歸納演繹，并展開故事結尾。這部分活動往往出現在課文呈現部分的后階段。例如，課文是生動的故事性文章，非常適合于分角色表演，來鞏固學生對全篇課文的綜合理解。

（四）加強學生聽力訓練

從聽的層面加強對課文內容的進一步鞏固與復習，強化學生聽的能力。聽力練習設及范圍可以是對本課單詞的拼寫檢查，對課文大意的概括，以及針對本課語法點而進行的拓展練習。當然，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。相信在遵循中學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。肯定能使我們的英語課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 李秀英，王義靜.“互動”英語教學模式[J].外語與外語教學，2000（12）.

[2] 劉啟成.中學英語教學中“雙主互動”教學模式及其建構[J].教學與管理，2011（15）.

[ 責任編輯 張宏麗]