淺談初中班級管理中教育懲罰的合理運用

魏作仁

摘 要：在現代化的教育教學理念中，體罰是絕對不允許存在的。但是，在初中教學過程中，若是沒有了懲罰，學生就不會建立應有的規則意識、秩序意識等?！绑w罰不可取，懲戒有空間”，所以教師要運用一些合理的手段來進行懲罰，要在學生和家長不反感的前提下讓班級管理中的教育懲罰變得比較容易接受，以達到更好的教學管理效果。

關鍵詞：初中；班級管理；懲罰

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.101

初中階段是學生將要進入青春逆反期的階段，這個階段學生的管理存在著很大的難度。古語云：“棍棒底下出孝子?！痹诠糯鷮嵤┙逃倪^程中，教師通常會用體罰的方式來激勵學生學習。但是，在學生叛逆時期，那樣做的結果就是稍有不慎則會發生慘重的災難，這樣的災難對于一個家庭來說更是不可逆轉、不可挽回的。因此，我們要合理運用教育懲罰，以充分發揮它激勵和警示的作用，使之成為一種必要的教學輔助方式。

一、 初中班級的一貫管理

在初中班級中，學生任性不聽話且脾氣暴躁，嚴重的還會和教師起爭執并發生肢體沖突。通過多年的觀察研究，我認為造成這種現象的原因是多方面的。

1. 學生處于青春期初期，脾氣比較暴躁。我們都知道，在處于青春期的人，情緒不穩定，容易暴躁和焦慮。對于學生來說，他們在這種情緒的影響下，非常容易產生不當的言行，并且在教師的高壓下，他們很容易出現情緒的不穩定狀況，給班級管理帶來一定的難度。

2. 教師經常與脾氣暴躁的學生進行溝通，脾氣也變得異常暴躁。經常與暴脾氣的學生相處，教師也會被學生暴躁情緒的磁場所影響，不能控制自己的情緒，于是就會導致事態激化。

基于這兩個原因，初中班級的管理困難重重，教師不得已只能進行懲罰式的教育。但是在初中階段，學生正處于逆反階段，懲罰式的教育只會讓學生變得更加暴躁。這樣的教育模式無疑加重了學生的壓力和管理難度。這樣的做法存在著很大的弊端，它導致學生與教師之間的情感越來越淡薄，溝通也越來越困難，對于班級的管理也逐漸產生了很多的不利因素，學生與教師之間的矛盾逐漸激化，最終成為了一個死結，陷入了惡性循環。

二、 初中班級的放縱式管理

在學生的逆反期，教師不敢有絲毫的放松，一旦教師在教學管理中出現了任何紕漏，學生就會變本加厲，放任自流。正是因為這樣的死循環讓教師有了顧忌之心，所以很多教師對學生的管理都變成了教師在不斷地配合學生的要求，不斷滿足學生的需求。長此以往，學生的逆反心理變成了悠然自得的高傲心理，反正教師不敢怎么樣，當然就可以為所欲為。學校是一個給學生提供學習并對其進行進入社會前教育的場所。但是在教師的放縱和學生的變本加厲下，學校變成了教師配合學生，學生自由玩樂的天堂。

三、 對于一貫的初中班級管理和放縱式的初中班級管理的分析

對于初中班級的管理，一貫的管理模式是一個死循環，沒有辦法達成我們對于教育的期望和對于教育的目標。如果在初中班級的管理中產生了學生與教師之間的矛盾并對學生的心理造成了嚴重的影響，那么教育的意義就不復存在。

對于放縱式的初中班級管理，它對于教育教學的目標的影響是不可估量的。在放縱式的教育教學模式下，對于學生的教育教學就只剩下知識的教育和引導，而對學生人格上的思想道德教育卻是一大欠缺。

初中是非常重要的一個階段，也是學生認識社會的開端。初中階段的教育能夠樹立一個人對于社會的基本認識。在這樣一個重要的階段里，若是因為放縱的班級管理模式而使學生形成了惡劣的社會觀念，對于學生日后的行為就會產生非常大的影響，所以這樣的教育方式是不可取的。

綜上所述，一貫的教育教學方式和放縱式的教育教學方式都是不可取的，在很多的方面都有著很大的弊端存在，所以這兩種初中班級的管理方式都應該徹底放棄。

四、 合理運用懲罰教育實施初中班級管理

正因為之前所述的兩種班級管理模式非常的不可取，因此，我們要去積極探尋新的教學管理模式。在管理過程中我發現，對于這兩種管理模式我們是可以對其進行相互補充，取其中一個的一半加上另外一個的一半，這樣的混合式的管理模式相對于上述的兩種管理模式彌補了其中的弊端。

例如，懲罰并非是一定要采取體罰的模式，也可以進行學習的懲罰，如：抄書、多做作業等。在放縱的模式下也要減少一些放縱的點，沒有必要什么事情都依著學生的意愿，可以在適當的范圍內滿足學生的要求，比如課后去看場籃球賽，在考試結束舉行一場晚會之類的，這些都是在適當的范圍之內進行的。而那些原則性的問題，班主任堅決不能退讓。例如，有的學生想要在上課時間出校門，或者不做作業，這是絕對不能有任何姑息的。這樣的初中班級管理的模式就會變得非常合理，容易被學生和家長接受。

當然，這樣的模式存在著一定的優點，也有著其中的不足。這就需要教師要把握學生心理，認真總結經驗，注重方式方法對學生進行必要的、合理的懲罰。

在初中班級的管理中，教育的難點不僅是學生的學習，更重要的一點就是對于學生逆反的性格和情緒的控制。在初中班級的管理中，適當的應用教育懲罰是比較的合理的，不但會對學生產生相應的警示和激勵，也不會造成有可能導致的各種難以讓人接受的慘重后果。

參考文獻：

[1] 寧開云.善用懲罰教育——我?！暗Z志班”幫教違紀學生成長個案分析[J].成功（教育），2010（7）.

[2] 熊先林.農村初中留守兒童的懲罰教育個案探究[J].教育科學（全文版），2016（12）.

[3] 何齊宗，肖慶華.對教育懲罰的理性思考[J].中國教育學刊，2004（9）.

[4] 邵昌玉.教師如何對“問題行為學生”實施懲罰教育[J].成都大學學報（社會科學版），2004（1）.